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思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用雷珊

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：雷珊

[导读] 教师应用思维导图对处于英语学习启蒙阶段的小学生展开英语阅读教学，可以构建一个合理、高效的英语阅读课堂，促使小学生学习多样的英语阅读知识，从而提升小学生的英语阅读能力。基于此，本篇文章对思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用进行研究，以供相关人士参考。

湖北十堰房县红塔镇谢湾小学雷珊 442100

摘要：教师应用思维导图对处于英语学习启蒙阶段的小学生展开英语阅读教学，可以构建一个合理、高效的英语阅读课堂，促使小学生学习多样的英语阅读知识，从而提升小学生的英语阅读能力。基于此，本篇文章对思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：思维导图;小学高年级英语;阅读教学;运用
        引言
        随着时代的不断发展和信息的快速更新，国与国之间的交流也越来越多，英语的学习也越来越重要，英语作为一种广泛的交流工具，锻炼学生的语言思维能力，所以，大多数的家长和学校都开始注重小学生的英语学习。由于小学生的年龄小，心智发展都不是很成熟，上课时注意力也不是很集中，但是，小学生对新事物有着非常强烈的好奇心，传统的教学方式就不适合教育小学生。
        一、小学英语阅读教学的现状
        在小学英语教学中，许多教师都会碰到这种现象：学生对单词、语句的学习比较轻松，但是对课文的整体感知和理解不够深刻，学完一篇课文之后，毫无头绪，思维杂乱无章，无法把相关知识组织成完整的系统框架，不能很好地掌握所学知识，学习能力也得不到提高。造成这样的结果有很多原因，如教师在教学时对整体感知和理解课文的具体方法、策略性研究不够，学生在阅读的过程中缺乏思考及对知识的消化和吸收，记忆方式以形象思维为主，对抽象和概念性较强的课文和阅读材料难以理解，难以从整体上对课文和阅读材料进行把握等等，造成小学英语阅读教学效率低下。
        二、利用思维导图提高小学英语阅读教学有效性的策略
        2.1创设阅读情境，激发学生学习兴趣
        在小学英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣也是极为重要的。在小学阶段，学生正处于学习与成长的初级阶段，在课堂上学习时，学生往往难以长久地将注意力集中在一件事情上，若是教师忽视对学生学习兴趣的激发与培养，学生则会在课堂上感觉英语阅读学习枯燥乏味，注意力就更加难以集中，影响学生的学习质量。结合教学内容与思维导图，为学生创设多种形式的情境，在阅读前就将学生的情绪带入到情境之中，能够有效地渲染学生的情绪，激发学生的学习兴趣，使得学生能够集中注意力进行学习。

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例如，学习译林版英语五年级上册“My e-friend”，教授“Story time”部分时，教师可以利用阅读中的对话来为学生进行情境的创设，鼓励学生上台表演阅读部分中人物的对话，“Hi, Wang Bing. Let's go and play football in the play ground.”“Wait a minute, Liu Tao. Let me send this email first. It's to my e-friend.”通过让学生模拟情境，引导学生进入到情境中进行学习。
        2.2思维导图在英语阅读教学前的应用
        在英语阅读教学之前，思维导图的应用能够吸引学生的注意力，让学生在学习英语阅读之前产生浓厚的学习兴趣，帮助学生在学习过程更好地融进学习活动中去。比如说，小学的英语阅读都是比较简短易懂的，英语课本也都是以图片为主，因此在接触到水果、动物、小用品等英语阅读时，可以在学习之前让学生收集生活中的实物或者进行绘画描述。然后，老师再结合同学们收集到的和绘画出来的学习目标制作出一张思维导图来帮助学生加深学习印象，让学生学习时能够感受到学习的乐趣。
        2.3思维导图在小学英语阅读课堂教学过程中的应用
        在小学英语阅读课堂教学过程中，课堂讲解的环节是最为关键的一个环节，是培养学生阅读兴趣、提升学生阅读理解能力的主体环节。因此，这就需要教师应在这一环节通过思维导图的运用，来引导学生进行自主阅读、合作探究的学习过程。如在教学《Unit8HaveaGoodHabit！》这一课时，首先，教师可以在学生自主阅读前，提出“What’s your hobby？”“Is it a good habit？”等具有引导性的问题，并引导学生围绕问题对阅读内容进行泛读，并自主的进行思维导图的绘制，完成核心主题及一级分支的绘制，使学生对阅读材料进行了一个大致的了解和掌握。然后，教师接着引导学生对阅读内容进行自主的精度，完成思维导图中第二、三级的分支，并与组内其他学生进行合作探究，在相互的讨论交流中，进行讨论—修改—再讨论—再修改的过程，实现自己阅读思维导图的完善。
       2.4思维导图在小学英语阅读教学之后的应用
       思维导图的教学方式应用在英语阅读教学之后，能够帮助小学生更好地巩固课堂知识和英语阅读的重难点，利用思维导图中的知识结构快速回忆课堂上关于英语阅读内容，随时随地能够进行复习，帮助小学生更好地学习英语。例如，在课堂结束后，英语老师对学生的学习情况和进度来制作思维导图，帮助学生解决在英语阅读学习时遇到的难点，增加小学生学习英语的兴趣，帮助小学生在课后复习巩固英语知识，起到温故而知新的作用，提高小学生总体的英语水平。
      结束语
      综上所述，小学英语阅读教学中应用思维导图，能够有效提升小学英语阅读教学的效率和质量，使学生的英语阅读思维变得更加活跃。所以，小学英语教师应该注重思维导图在小学英语阅读教学中的有效应用，以引导学生更好地展开英语阅读、学习英语知识。
参考文献
[1]陈冰.思维导图在小学高年级英语教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(41):95-97.
[2]金婧.浅析思维导图在小学高年级英语教学中的有效运用[J].英语画刊(高级版),2019(23):103.
[3]周翠虹.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语,2018(33):228.