浅析农村学生课外阅读现状及培养策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析农村学生课外阅读现状及培养策略

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：牛冬冬

[导读] 课外阅读是课外语文学习中最常见的一种活动形式，同时也是学生提高自身阅读能力的重要途径。课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是教育实现从教到不教的重要环节。但是目前农村小学生的课外阅读效果并不是很理想，现状令人堪忧。针对于此，本文在这些问题的基础上，深挖其形成的原因，并提出有效对策。

河南省鹤壁市淇县文化路小学牛冬冬 456750

摘要：课外阅读是课外语文学习中最常见的一种活动形式，同时也是学生提高自身阅读能力的重要途径。课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是教育实现从教到不教的重要环节。但是目前农村小学生的课外阅读效果并不是很理想，现状令人堪忧。针对于此，本文在这些问题的基础上，深挖其形成的原因，并提出有效对策。
关键词：农村小学;语文教学;课外阅读;策略;
        一、农村小学语文课外阅读中存在的问题
        （一）课外阅读指导不到位
        在课堂学习中，农村小学生知道应该如何阅读，如大声朗读、默读、浏览、背诵等等，但是他们并不知道如何有效开展课外阅读，缺乏科学的课外阅读指导。农村小学生在课外阅读中基本上都是随便翻翻，很少有学生会将略读、精读、泛读等几种方式有效结合起来阅读课外书籍。另外，还很少有学生在课外阅读中使用工具书解决阅读中遇到的问题，再加上农村语文教师将所有的精力都放在了课内知识的讲解上，忽视了课外阅读，没有对学生的课外阅读进行有效的指导，进而导致学生的课外阅读效果不尽人意。
        （二）阅读资料匮乏
        农村条件比较差，小学生可以用来阅读的课外书籍非常少。农民的经济来源有限，收入也不是很高，他们为了节省开支，很少给学生们购买一些课外书籍。这样就导致小学生可阅读的课外书籍非常少，甚至有部分小学生出现了无书可读的现象，这样就导致课外阅读难以顺利开展，学生的阅读量也难以达到新课标要求。
        二、农村小学语文课外阅读存在问题的原因分析
        （一）教师方面
         (1）没有让学生养成正确的阅读价值观
        在阅读文章的时候，学生可以了解作者的观点以及感受，但想要真正感知作者的情感，还需要在阅读过程中不断思考，不断想象，静下心来“走”到阅读中。但是现阶段，农村小学在课外阅读教育中还存在这样的问题：教师让学生在课外阅读结束以后将自己的读后感写下来，但是学生在写的时候，教师还是会进行引导，这样的引导就导致学生在无意中受到教师观点的影响，自身缺乏独立思考的能力与空间。这不仅违背了新课程的要求，同时还不利于学生语文综合素养的提高。另外，农村语文教师在课外阅读教学中并没有体现对读书的重视度，仅仅是在教学需要的时候让学生读读课外书籍，这样就导致学生难以形成正确的阅读观念。
        (2）阅读行为评价欠缺
        目前很多农村语文教师已经认识到了课外阅读的重要性，但是即便如此，还是只有少部分教师会针对学生的课外阅读进行有效指导。另外，也很少有小学生会根据自己的学习情况选择合适的阅读书籍以及制定科学的阅读计划，再加上教师无法对学生进行及时指导，导致学生的课外阅读非常迷茫，严重的还会打击他们的阅读积极性。通过调查研究发现，有很多语文教师试图对小学生的课外阅读进行指导，但是在实际指导中由于经验不足、方法不当等原因的影响，指导效果并不是很理想，再加上教学任务的压力，他们不得不放弃对学生课外阅读的指导。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）学生方面
       小学生正处于发展阶段，他们对所有新奇的事物都比较好奇，再加上他们的自制力非常差，对电视、电脑、游戏等娱乐难以抵制。另外，还有很多农村小学生属于留守儿童，他们跟随爷爷、奶奶或者姥姥、姥爷长大，老一辈对他们的溺爱以及家长难以进行有效监督，使得他们“为所欲为”。除此之外，部分农村学生家长自身的文化水平比较低，育儿观念也不够成熟，他们认为课外阅读没有太大作用，小学生受到父母观念的影响，也认为课外阅读不重要，这样就导致很少有学生选择走进图书馆开展课外阅读活动。
        三、改善农村小学语文课外阅读的策略
        （一）转变家长和教师的观念
        农村家长和语文教师要转变自身的教育观念，形成先进的教育意识，提高对课外阅读的重视度，明白课外阅读带给小学生的益处。首先，家长要形成“全面教育”的观念，不仅要为小学生课外阅读营造良好的环境，还要为小学生树立榜样作用，监督他们的课外阅读。其次，教师要转变自身统教育的观念，提高对学生课外阅读能力培养的重视度，要积极为小学生课外阅读提供优秀的读物，如《大林和小林》《草房子》《中国民间故事》《十万个为什么》《克雷洛夫寓言》等等。另外，教师还要组织学生开展课外阅读活动，如，课外朗读大赛，将学生的课外阅读兴趣充分激发出来。
        （二）激发学生的阅读兴趣
        兴趣是学生开展课外阅读活动的内动力，只有形成良好的阅读兴趣，才会积极参与到课堂阅读中。为此，农村语文教师要积极将学生的阅读兴趣激发出来，让他们快乐阅读。
        (1）好书引读
        语文教师可以先给学生介绍一下故事的大概，在绘声绘色的讲解中将他们的欲望激发出来。例如《宝葫芦的秘密》这本书，教师可以将男孩王堡的故事讲述出来：王堡是一个学习成绩比较差的学生，他经常受到同学的嘲笑，某一天，他在钓鱼的时候钓到了一个神奇的宝葫芦，这个葫芦可以实现各种愿望。于是，王堡就让宝葫芦帮自己写作业、干农活。可是有一天，他发现事情并没有这么简单……讲到这里以后，所有学生都沉浸其中，他们迫切想要知道事情的真相到底是什么，但是教师却让他们自己阅读原文，得知事情真相。在这个过程中，教师将学生的胃口充分吊了起来，他们为了知道故事的后续发展，会主动参与到阅读中，这比教师的说教更有效果。同时，这种引读的教学方法还可以引发学生的情感共鸣，将其阅读兴趣充分激发出来。
        (2）创造条件，故事诱读
        有很多小学生不喜欢读书，但是他们非常喜欢听故事，再加上他们的好奇心非常强，对于一些新鲜、生动的事物都十分感兴趣。针对此，农村语文教师在具体教学中可以为学生订阅《小学生报》《新少年》等读物。这些读物图文并茂、内容多样，再加上与小学生日常生活有紧密的联系，所以其可读性非常强。但是由于小学生缺乏阅读自主性，因此需要教师为学生创造良好的阅读条件，将他们的阅读兴趣激发出来。
        总的来说，农村小学生作为特殊教育群体，他们在各个方面的发展上都存在局限性。农村语文教师一定要打破这种局限性，将课外阅读的作用最大限度发挥出来，更好地为教育提供服务。
参考文献
[1]唐丽华.小学语文课外阅读存在的问题以及对策[J].中国校外教育旬刊,2015(4):78-78.
[2]王小华.语文课外阅读在农村小学生中的问题和解决对策[J].读写算:教育导刊,2015(006):148-148.