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基于核心素养设计数学活动的基本策略

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：陈立高

[导读] 基于素质教育理念，高中数学学科素养体现出多种特征，即综合性特征、阶段性特征及持久性特征等。在高中数学教学中，教师不仅要培养学生的学习能力，还要注重培养学生正确的数学观，促进学生数学学科核心素养的发展。基于此，本篇文章对基于核心素养设计数学活动的基本策略进行研究，以供相关人士参考。

广东省汕尾市海丰县陆安高级中学陈立高 516400

摘要：基于素质教育理念，高中数学学科素养体现出多种特征，即综合性特征、阶段性特征及持久性特征等。在高中数学教学中，教师不仅要培养学生的学习能力，还要注重培养学生正确的数学观，促进学生数学学科核心素养的发展。基于此，本篇文章对基于核心素养设计数学活动的基本策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：核心素养;设计数学活动;基本策略
        引言
        在新课程背景下，为了培养道德、智力、体格、美丽和劳动的学生的全方位发展，所有教师的不懈追求。因此，教师应在教育过程中积极更新自己的教育理念，用新的教育理念培养学生的综合学习能力，促进学生全面发展。高中数学的核心素养主要包括数据分析、逻辑推理、数学运算、数学抽象、直观想象力和数学建模六个方面。培养学生的数学核心素养对未来的良好发展具有重要意义。因此，数学教师要不断创新教学方法，丰富课堂教学形式，培养学生的数学核心素养。
        一、坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣
        新课程改革背景下，非常注重强调学生的主体地位，在培养学生核心素养的过程中，激发学生的学习兴趣是一个重要的目标，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与学习，转变传统教学模式被动学习的局面，激发课堂教学的生机与活力，从而实现培养学生核心素养的目标。高中数学教师在课堂教学中，要改变传统单一的课堂教学模式，结合学生的兴趣需求，采取更为趣味化的教学手段和教学方式，并且要增进师生之间的互动交流，营造自由活跃的课堂氛围，这样学生才会主动融入其中，积极参与思考，这对培育学生的数学学习兴趣有着很大的帮助。
        二、联系实际生活，拓展教学内容
        为了培养学生的高中数学核心素养，教师需不断拓展教学内容，学生也有必要积极参与课堂教学活动。为此，高中数学教师应不断丰富课堂教学方法和形式，教师应根据教学内容和学习实际情况选择合理的教学方法。例如，教师可以充分利用现代教育技术，使数学教科书的抽象知识直观、生动、生动，培养学生的数学思维。或者，教师可以创造教育状况，缩短学生与知识之间的距离，培养学生更好地理解知识、观察、分析和解决问题的学生能力，从而引入以生活为导向的教育要素。例如，在教授“空间几何图形”的内容时，教师可以使用多媒体设备向学生展示学生日常生活中常见的一些建筑物和事物的几何图形，并使用计算机技术动态地向学生展示这些对象的三维模型图形，使学生对基本的空间构成有更直观的了解。

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在计算空间几何图形表面积的过程中，教师可以使用多媒体设备为学生展开各种表面的几何图形，使学生能够轻松计算几何图形的表面积，有效地培养学生对空间构成的想象力。这种教学方法可以在一定程度上减少学习困难，同时可以有效地激发学生对空间几何学习的兴趣，培养学生的数学核心素养。
        三、充分运用多媒体教学，营造良好的教学环境
        在探索多元化教学方式的过程中，教师要注重教学手段方面的丰富，以往教师只是通过口头讲述的方式进行课堂教学，面对抽象复杂的数学知识，学生难以理解，而且这样的教学也显得枯燥乏味，导致学生参与课堂的积极性不高。随着信息技术的不断发展和广泛应用，多媒体等现代化信息技术已经开始与教学活动融合起来，多媒体设备已经基本上得到了普及，利用多媒体教学设备，可以通过图片、视频、动画等形式，达到变抽象为形象，化静态为动态的效果，这样可以迅速吸引学生的注意力，营造良好的课堂教学环境，帮助学生降低了学习难度，学生获得了丰富的课堂学习体验，从而促进了教学效率的显著提升，有助于推动现代教育事业的发展。
        四、任务驱动下的教与学互动
        我们在课堂教学中的通行做法之一，就是利用例题的学习提问题，引导学生强化在实际应用中的能力。在启发和培养学生进行思考时，我们用引导和点拨的方法教会学生自主探究与拓展，使学以致用落到实处，使学生在反复的多样化的求证中不断加深认识，提高数学思维与表达的能力。在这期间，我们对学生的思考行为进行适宜的评价和讲解，鼓励学生多角度、多思路地继续探索，尊重学生的个性化探究方案和实践，并在优化解决办法的过程中不断提升学生的观察力和建模能力，使学生的学习体验更具备对数学及课堂的好奇心与亲和力。从这个角度出发，我们对学生学习效果的加强的常用手段就是学习任务的驱动。只要教师的点拨和评价能在典型性和普遍性上积累起学生的学习经验以及情感体验，那么我们的数学教学必然就会不断推动学生进行主动探究和学习智慧的积累，也能够让我们的教与学在最大限度、最大范围内保持有互动的吸引力和解决问题的高效性。只要我们能在教与学的互动中积极发挥学生学习的能动性和主动性，就能够让学生面对任何学习任务都有所收获或提高，不断成就学生的学习能力与水平。
        结束语
        综上所述，高中数学教育中培养学生数学核心素养的方法和途径有很多。因此，高中数学教师应根据教学内容及学生的实际学习需求，选择合理的教学方法，为学生的未来学习和发展打下良好的基础，以有效提高学生的数学学习能力、探索能力和实际创新能力，促进学生所有学生的发展。
参考文献
[1]冯雪彦.基于核心素养视角的数学实践活动设计策略研究[J].中华少年,2020(12):289-290.
[2]徐敏.基于核心素养培养的小学数学教学活动设计策略[J].试题与研究,2019(16):128.
[3]张荣美.基于核心素养的数学基本活动经验积累策略[J].福建基础教育研究,2018(12):103-104.