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小学高年级数学应用题解答能力的培养措施元媛

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：元媛

[导读] 在小学高年级数学的学习中，由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。基于此，本篇文章对小学高年级数学应用题解答能力的培养措施进行研究，以供相关人士参考。

云南省丽江市玉龙纳西族自治县鲁甸乡鲁甸完小元媛 674119

摘要：在小学高年级数学的学习中，由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。基于此，本篇文章对小学高年级数学应用题解答能力的培养措施进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学高年级数学;应用题解答能力;培养措施
        引言
        随着基础教育改革的深入，培养小学生的数学综合能力，提高他们运用所学数学知识求解实际问题的能力是当前小学数学教学的重要目标。其中应用题求解过程可以从侧面反映出小学生本身的问题分析与求解能力、逻辑思维能力等学科关键能力发展情况。然而，小学高年级数学应用题本身具有比较强的枯燥性与繁杂性。因此，如何才能使小学高年级学生突破应用题求解难关是当前值得深入探讨的重要话题之一。
        一、培养高年级小学生应用题解答能力的重要性
        在新课程改革的背景下，其对各个阶段教学都提出了一定要求，尤其是针对小学教育来讲，小学生处于基础学习阶段，若无法在此阶段打下良好基础，则会影响小学生以后的学习。因此，在小学高年级实际开展数学应用题教学的过程中，教师必须要做好全面分析，掌握当前教育教学存在的问题，确保可以围绕学生开展教学，强化对培养学生应用题解答能力的重视，为小学生的数学学习提供更多帮助。除此之外，小学数学教师必须要不断创新教学方案，适当地将趣味化知识融入课堂中，使得小学生高效学习，并积极参与教师所设计的应用题回答，使得教师能够全面掌握小学生的学习状态，从而可以在下一次教学中优化教学形式，引导学生掌握更多数学应用题解答方法。
        二、小学高年级数学教学中培养学生应用题解答能力的对策
        2.1营造和谐的课堂教学氛围
        以往学生解答应用题兴趣不高，其中一个重点原因在于课堂教学气氛不佳，导致学生始终紧绷情绪，无法全身心投入到课堂教学中。想要转变这一情况，教师必须积极改良课堂教学氛围，转变传统的灌输式教学方法，不能单纯地向学生灌输各种数学知识，不能单纯地进行理论教学，否则不仅会降低学生的应用题解答积极性，还会导致课堂教学气氛枯燥乏味，甚至会降低学生的应用题解答兴趣，影响学生的整体学习效果。教师必须积极营造和谐的课堂教学氛围，尊重学生的奇思妙想，注重学生思想引导，带领学生一起解决问题，促使学生产生“老师和我们是统一战线的队友”这一想法。长期持续这一状态，可拉近学生与教师的距离，营造良好、融洽的教学氛围，促使学生始终积极配合教师解答各种应用题，从而使学生形成自主学习、自主探究的学习能力。最后，在学生解答应用题期间，教师必须始终有耐心，积极鼓励、夸奖学生，促使学生维持良好的心态挑战各种应用题。

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        2.2创设良好问题情境，激发学生解题兴趣
        相较于一般的数学题，数学应用题本身的繁杂性与综合性特点更加显著，本身对学生的问题分析与求解能力具有较高要求，使得许多学生本身不愿意参与到应用题求解实践当中。对任何一类数学应用题的求解，一般都需要经历“抽象概括数学应用题→归纳得到数学模型→代入数学公式与已知数据→求解问题”的过程。但是为了指导学生逐步进入到该应用题求解过程，需要保证他们对求解数学问题过程本身伴有强烈的求知欲，避免他们因为觉得数学问题求解过程枯燥、烦琐而失去了学习的兴趣。考虑到数学应用题一般都以现实生活中的事件为素材，所以实际求解过程中可以联系学生的生活实际，为他们创设一些能够激发他们解题兴趣的良好问题情境。在良好教学情境下学生会积极开展自主思考，并且可以有效调用自己的生活经验与学习经验去快速简化问题求解过程，这样可以为后续的问题分析及求解教学做好铺垫。
        2.3数形结合的应用
        在小学高年级开展数学教学的过程中，受多种因素影响，小学生数学学习的信心无法有效提升，对小学生的数学学习带来一定的影响。因此，为了高效培养高学生应用题解答能力，教师应该注重教学模式的创新，适当渗透数形结合思想，引导学生将抽象化数学语言转化为比较直观的数学图象，同时也可以将数学应用题中的图象转化为简单易懂的数学语言，有效培养学生的数形结合意识，从而起到降低数学应用题解答难度的作用，为学生的数学学习提供更多帮助。例如，在实际讲解《圆》的应用题时，教师可以组织学生利用题干中的知识建构圆的数学解题模型，同时可以引导学生把数学应用题中圆的图形转化为数学语言，从而高效将问题解答。如“城市的转盘直径为10米，需要在它周围修建四条5米宽的车道，问车道的面积是多少平方米？”在解答这道习题的过程中，教师需要事先引导学生将题目中的数字提取，并利用这些信息构建直观形象的圆形图形，促使学生能够直观地对问题进行解决，提高解题效率的同时，促使学生对这种类型应用题的解答技巧有着充足的了解。而且在运用数形结合思想的过程中，还应该做好全面分析，实时观察每个学生的学习情况，设置针对性教学方案，不断创新应用题解答形式，帮助小学高年级学生掌握数学应用题解答方法。
        结束语
        总之，数学应用题的求解思路与方法传授是小学高年级数学教学的一个重要内容，其关系到学生应用题求解能力发展。在小学高年级数学应用题求解过程中，可以从创设良好问题情境、激发学生解题兴趣出发，注重传授学生解题方法，保证可以不断提高学生的自学能力。
参考文献
[1]韩可可.浅谈小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程导学,2020(21):90-91.
[2]唐小龙.小学高年级数学应用题的分析解答教学方法应用[J].中华少年,2019(05):97.
[3]关珍莲.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学[J].新课程(上),2019(01):94.