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小学数学教师课堂提问的现状与改进策略

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：董金成

[导读] 小学数学具有逻辑性、抽象性强的特点，不太容易被小学生理解。传统的教学模式很容易让小学生感觉数学学习是枯燥乏味的，晦涩难懂的。在此形势和背景下，课堂提问作为一种可操作性强、帮助学生理解数学理论知识的重要手段和教学模式，得到了广大小学数学教师的高度认可和广泛应用。

江苏省盐城市射阳县海通小学董金成 224343

摘要：小学数学具有逻辑性、抽象性强的特点，不太容易被小学生理解。传统的教学模式很容易让小学生感觉数学学习是枯燥乏味的，晦涩难懂的。在此形势和背景下，课堂提问作为一种可操作性强、帮助学生理解数学理论知识的重要手段和教学模式，得到了广大小学数学教师的高度认可和广泛应用。基于此，本篇文章对小学数学教师课堂提问的现状与改进策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;课堂提问;改进策略
        引言
        提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。
        一、教师要尊重学生的主体地位
        小学数学教师应该在教学过程中注意课堂的提问，要想提升小学数学课堂提问的有效性，就要尊重学生的主体地位，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。在课堂提问的过程中，要多提出一些有价值的、高水平的、高质量的、开放性的、能够引发学生思考和共鸣的问题，以此来营造活跃的课堂氛围，加强师生互动，提升学生的课堂参与感，让学生在良好的学习环境下掌握数学知识，进而提高学生学习数学的积极性与主观能动性。
        二、确立良好的提问方式和内容
        教师确立良好提问方式和课堂提问内容的前提是对教材内容的熟悉和深入剖析，也就是对教材上的教学目标做到解读通透，并对教材上基础性、拓展性以及探究性问题进行分开了解并在课堂上采取不同类型问题的提问方式。教师要对课本上的知识点进行系统性的了解，有一个大致的教学思路，不仅要站在教师自身的角度去提问学生，还要在准备提问方式和提问内容的时候以学生的角度去体会这些问题的难易以及涉及的知识点。这就要求教师在平时的教学生活以及和学生日常的相处中深入了解自己学生的实际情况。比如，大部分学生对知识点的掌握程度以及学习习惯，和平时在课堂上、独立学习的过程中有没有遇到学习上的难题。这些都是教学在课堂上确立良好提问方式和提问内容的基础。
        三、教师要设置问题情境
        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学学科感兴趣，才会愿意学习数学，才能花费更多的时间和精力对待数学。

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小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上他们的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，教师要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。
        四、小学数学课堂提问应给予学生及时的反馈
        很多时候，学生在回答了课堂的问题之后，教师仅仅只是简单的一句“请坐”便宣告课堂提问的结束。至于学生回答得如何，很多时候教师有意无意地忽视了。这就很容易导致学生感受不到数学教师给予他们的关注与尊重，得不到来自教师的及时反馈，学生对回答课堂提问的热情与积极性也会因此受到影响。当他们失去了回答问题的主动性，他们自然也便很难再全身心地融入到数学问题的思考与探索之中，这样一来，数学课堂以提问为载体推动学生思考与学习的预期目的也便落了空。这就要求小学数学教师在自身的数学教学实践活动中一定要在学生回答问题之后给予他们及时而科学的反馈与评价。这是做好小学数学课堂提问工作的有力保障。
        五、教师要加强解题思路的训练，打破学生思维定式
        教师要有目的、有意识地锻炼学生的解题思路，打破学生生搬硬套数学方法、死记硬背数学公式等思维定式。教师可以采取提问的方式，让学生们寻找题目中的关键字，让学生试着讲出他的思路，教师对其启发诱导，引领学生一步一步分析，锻炼学生的活跃思维。同时，教师还要多对学生进行鼓励，对于能正确分析题目思路的学生给予表扬，提高学生的自信心。对于思维卡壳的学生，教师也要耐心引导，不断帮助学生深入理解题目。除此之外，教师还应该组织学生做好课堂笔记。好记性不如烂笔头，多动笔会让学生对知识的印象更深刻，掌握更牢固。同时，教师还要定期检查学生们的数学错题本。错题本有利于学生及时反思、查缺补漏，有利于养成学生独立学习的良好习惯。
        结束语
        综上所述，优质、高效的课堂提问是连接教师、学生与课堂所学的重要载体，其意义与价值不言而喻。为此，小学数学教师一定要认真做好小学数学课堂提问工作，让学生在问题的推动下以更好的状态融入到数学课堂学习活动之中，并切实收获数学素养的进步与发展。日后，笔者也将围绕小学数学教师课堂提问这一主题进行进一步的深刻分析与探索，以望切实带给小学数学教育工作者以更多启示与建议。
参考文献
[1]牛德斌.小学数学教师课堂提问技能现状及策略探讨[J].理科爱好者(教育教学),2019(03):248+250.
[2]梁厚英.小学数学教师课堂提问有效性探索[J].文理导航(下旬),2018(05):30.
[3]罗龙英.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J].读写算,2018(10):169.