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科尔文手势在初中音乐中的教学应用

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：姜一诺

[导读] 科尔文手势是音乐教学中的一种手势语言，在学生的音乐学习中起到音符协调和指挥的作用。它可以帮助学生在音乐学习中高低音之间的转换和音级之间的调整，使学生能够在三维空间中使用熟悉直观的手语和手势来表达难以捉摸的高音节。科尔文手势在当今音乐教学中被广泛使用。

浙江音乐学院姜一诺 310024

摘要：科尔文手势是音乐教学中的一种手势语言，在学生的音乐学习中起到音符协调和指挥的作用。它可以帮助学生在音乐学习中高低音之间的转换和音级之间的调整，使学生能够在三维空间中使用熟悉直观的手语和手势来表达难以捉摸的高音节。科尔文手势在当今音乐教学中被广泛使用。它具有神奇的力量，让学生发挥自己的动手能力和创造能力，可以让学生在不知不觉中感受到音乐的魅力。教师在运用这一手势时通常采用四种训练模式，包括音乐听觉训练、记笔记训练、音乐学习中两种声音的训练和单个音节的模式转换训练。
关键词：科尔文手势;初中音乐;教学应用
        在教学阅读音乐的过程中，教师应该使用比较的方法让学生知道音符的变化。让学生学会用不同的手势来表达音符在三维空间中的高度，并与相关的音符和音乐高度进行具体的联想，可以让原本难以捉摸、富于表现力的高音变得视觉化。在正常的教学过程中，教师还应该让学生用手势学习识别简单的音节。同时，在学生用科尔文手势唱歌的过程中，教师也可以起到辅助作用，让学生在学习的同时熟悉科尔文手势。使用这种教学方法不仅可以调动学生学习音乐的积极性以及科尔文手势的学习，使学生更准确地学习音符和音节。
        一、运用空间手势模仿策略,将各音高界限空间视觉化
        科尔文手势可以利用手在空间中的位置和运动变化,帮助低年级学生在学习音乐时更好地理解高音之间的界限和高音的把握度。对一些初学者来说,乐谱的认识难度不亚于“天书”,而初中音乐课堂教学中专门加入科尔文手势能帮助学生唱准高音,让学生通过对空间手势的模仿,更加富有视觉感地体会各音高的界限。
        二、运用联想倾向化策略,寻找科尔文手势中各音节的联系
        科尔文手势能在全世界的音乐教学中广泛推广、广泛流传的关键点在于科尔文手势中每个音节的变化都与音节有一定的关系，这是科尔文手势中音节之间的联想倾向。所以科尔文手势的学习是为了让学生知道，音符的学习好比空间高度的概念。为了更好的替代这个概念，老师可以让不同身高的学生站成一排，互相比较身高。他们也可以找出一些动物的身高来做比较。通过使用PPT，学生可以看到长颈鹿妈妈和长颈鹿宝宝的身高对比，让学生更好地理解空间高低手势的概念。
        比如老师可以用手把手的合作，让学生即兴做一个《卡农》的练习。首先，老师要把一般的手势即兴表演给学生听，让学生自己选择要不要唱，模仿给老师听。在科尔文手势的音阶练习中，教师可以先通过联想让学生记住科尔文手势，然后用概念具体纠正，再具体告诉学生“do ?re ?mi ?fa ?sol ?la ?ti ?do”的位置是肚脐前：do，学生胸前mi，学生眼中sol，学生头脑中高音do。

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        三、运用手势游戏互动策略,削弱学生音符学习的恐慌情绪
        对于每一门学科的学习，初级学习者总是会有一些恐慌，这会导致学生在学习时记忆困难，无法实现对老师反复强调的重点和难点的深度记忆。要解决这个问题，教师要从多种渠道思考。比如，教师可以把科尔文手势的学习编进一个手势游戏，利用学生主动的好奇心，让学生融入这个游戏，更好的理解科尔文手势；也可以在上课前和学生唱一些熟悉的歌曲，增进师生关系。教师也可以使用科尔文手势显示的相对不同高低来与学生交流。这种音乐丰富的课堂教学将使师生之间相互学习的氛围更加愉快，改变传统的音乐课堂教学模式，丰富新形式下的音乐课堂教学活动，使音乐课堂教学中科尔文手势的学习氛围更加和谐。此外，教师的长期监督和指导也不容忽视。教师应该采用鼓励和惩罚相结合的制度，让学生在音乐世界中得到更好的教学指导。
        比如，老师可以用科尔文手势创新游戏形式，先挑选八个学生，给每个学生起一个不同的音符名，并指定他们的高度。当老师叫出一张纸条时，学生应该把它放在规定的高度。这个游戏可以帮助学生更好地记住科尔文手势的相对高度。此外，老师还可以带领学生表演模唱，让学生用手指爬楼梯，根据不同的声音来决定爬楼梯的高低。在这个阶段，老师应该注意观察学生的手势。对于手势不正确的学生，老师要及时纠正。如果学生不理解音色的轻、急、慢、重，老师也可以让学生模仿小动物的声音，如鸟、老牛、小猫、小狗、老虎、狼等。最后让学生感受音色和音色的变化和差异。
        四、运用声部训练多次调整策略，促使学生的多声部训练简单有效
        初中音乐多部训练中最重要的部分。教师在用两只手表达不同声音的音高时，应注意调整学生的语调。在这种情况下，他们应该多次训练学生的听力，让学生和学生、学生和老师在协调曲调的同时，相互倾听，相互配合。在对学生两部分进行集体训练后，教师要将困难段融入到学生的个别训练中，帮助学生更好地转换不同音高的音节。在许多培训中，教师应该让学生熟悉摆脱乐谱和乐器的模式，只根据教师的科尔文手势唱歌。这样，学生可以使每个主音的音节更好地调整和变化，在熟悉音节的同时不断练习调整。
        柯达伊的教学体系不仅覆盖面广，而且内涵丰富，是一种被广泛推广的现代音乐学习方法。其课程理念和结构不断完善，并随着时代的进步而趋于完善。利用该系统进行教学，可以使教学内容更加精细，教学质量更高。而且该体系的教学前景和指导思想更符合国家教育背景，是一种涉及面广、规模大的教育手段。因此，在音乐教学过程中，初中教师应激发学生的语言能力，增强学生的实践能力，提高学生的音乐学习兴趣，让学生看到音乐教育和音乐实践的艺术性，并在此基础上保证音乐教学的质量，使音乐教学更直观、立体地呈现给学生。
参考文献
[1]侯晓稳.因材施教优化教学——如何把科尔文手势和图形谱有效地融入音乐课堂[J].艺术评鉴,2020(9).
[2]樊力菡.科尔文手势教学法在音乐课程教学中的应用——以初中三年级《哆唻咪》教学为例[J].成都师范学院学报,2018(11).