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探究有效开展幼儿园绘本教学的策略徐露

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：徐露

[导读] 对于绘本而言，其内容具有故事性，配以生动形象的图片，不仅能够增强整个阅读教学的吸引力，提高幼儿对绘本的学习兴趣，还能够让幼儿更好地理解绘本中的内容，促使幼儿在学习过程中感受到较大的乐趣，这对其以后的学习发展极为有利，同时也能够促进幼儿教育的发展。

江西省崇仁县宝水幼儿园徐露 344200

摘要：对于绘本而言，其内容具有故事性，配以生动形象的图片，不仅能够增强整个阅读教学的吸引力，提高幼儿对绘本的学习兴趣，还能够让幼儿更好地理解绘本中的内容，促使幼儿在学习过程中感受到较大的乐趣，这对其以后的学习发展极为有利，同时也能够促进幼儿教育的发展。基于此，幼儿园教师要意识到绘本阅读教学的重要性，以此提升对这一教学的重视程度，并结合幼儿的学习特点及身心发展规律，选择合适的绘本，采用合适的教学方式，开展有效的绘本阅读教学，发挥出其自身的实际效用。
关键词：幼儿园；绘本教学；有效策略
        引言
        幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。
        一、在幼儿园中开展绘本教学存在的问题
        （一）教学缺少系统化和计划性
        绘本教学在幼儿教育中存在较大的教学价值，如何将绘本的教学价值在幼儿教育中有效的体现出来，是当前幼儿教师所需要考虑的主要问题。部分教师在绘本教学中并未真正地认识到绘本教学的价值和意义，他们在进行绘本教学时存在较大的随意性，并未对绘本教学课程做出科学、合理的规划，导致绘本教学无法长期、有效地对幼儿形成积极影响，这让绘本教学损失了应有的价值。缺乏对绘本教学的系统性和计划性，是当前幼儿园中影响绘本教学效果的最主要的因素，这就需要相关教师要长期地进行研究和思考，寻找出可以体现绘本教学应有价值的教学策略。
        （二）未突出幼儿的主体地位
        在当今的教育理念中，主流思想是将课堂归还给幼儿，尊重学习者课堂学习的主体地位，这样能够有效地提升课程的教学效果，突出幼儿在学习中的主体地位是当前教育教学工作者的普遍认知。但是在幼儿绘本教学中，部分教师被局限于传统的教学理念中，未能将幼儿的主体地位突显出来，在绘本教学中依然采用传统的教学方式。在这种情况下，教师主导着幼儿课程学习的全过程，但是未能给幼儿留有消化、理解以及想象的空间和时间。这样做的后果是，不仅未能将绘本教学的价值发挥出来，更是让绘本成为了幼儿学习和发展的负担，违背了绘本引入幼儿教育中的本意，并且与当前教育背景下的教学理念相悖。
        二、幼儿园开展绘本教学的措施
        （一）绘本的选择应适合幼儿认知发展水平
        教师选择的绘本首先要适合幼儿这个年龄群体。3～4岁的幼儿，可以在阅读过程中将一些图画变成心理符号，幼儿通过大脑思考，然后在老师绘声绘色的描述中构筑起丰富的精神世界，促进幼儿多元智能的发展。如果幼儿处于小班阶段，那么绘本的画面内容要简单一点，画面要清晰且生动，文字尽可能的少，或者干脆没有文字，这样的绘本有便于幼儿观察学习。3～6岁的幼儿，他们的思维可以产生具体的形象，由于幼儿绘本阅读较少，所以会对图画内容更关注。教师选择绘本，可以尽量选择绘本内容简单，具有鲜明风格的认知类绘本，从而帮助幼儿在小知识和小故事下，促进幼儿情感发展目标的实现。

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如果幼儿是处于中班阶段，那么绘本的画面就要主题明显，有相应的配角，绘本中的故事也应该有背景，这样就可以提高幼儿用完整句表达的能力。如开拓认知能力的幼儿启蒙图画书《奇奇妙妙博物馆》，它的语言具有简洁的特点，拼贴趣味性较强。4～5岁的幼儿，思维活动更加具体形象，同时简单的抽象能力开始萌芽，例如对数的认知，幼儿开始在头脑中进行思考。处于大班阶段的幼儿，所选择的绘本就要以人物故事为主，要有着丰富的故事情景，画面上最好有一大段文字可以让学生充分的观察和推理。对这个年龄段的孩子，教师在选择绘本时，就可选择一些带有运算的绘本，如幼儿绘本《一秒有多长》，教师就可以通过阅读指导，从而培养幼儿具有较强的抽象思维能力，提升幼儿的专注力，促进幼儿良好阅读习惯的养成。
        （二）借助游戏引导幼儿阅读绘本
        幼儿天生就喜欢玩游戏，游戏可以带给幼儿意想不到的快乐。但是，玩游戏也要讲究一些技巧。幼儿教师要将绘本阅读和游戏相结合，让幼儿体验游戏活动的乐趣，并通过游戏增强幼儿对绘本的理解，让幼儿对绘本有一个充分的认知。游戏的主题要与绘本故事内容相符，这样有助于幼儿对绘本的理解。幼儿教师将游戏与绘本有机结合可以提升幼儿对绘本阅读的积极性，从而提升幼儿的阅读能力，进一步提升幼儿的智力水平。
        例如，在大班幼儿阅读绘本《方格子老虎》时，幼儿教师可以依据故事内容设计一个“格子游戏”，可以引导幼儿在纸上画方格子老虎身上的格子，最后画成一个完整的棋盘。幼儿可以在棋盘上进行任何有关棋子的游戏，这样可以使课堂氛围变得更加活跃，幼儿也会对这个绘本故事有更加深刻的认知。幼儿通过游戏体验了方格子老虎带来的快乐，并从绘本中学到了要帮助他人的道理。在绘本中融入游戏可以增加幼儿的阅读体验，帮助幼儿理解绘本。幼儿教师在结合游戏时，一定要注意游戏是否符合学生的兴趣，是否符合绘本的内容，这两者缺一不可，否则就达不到绘本阅读的效果，降低绘本阅读的有效性。
        （三）建立家园绘本教学，拓展绘本应用价值
        家是幼儿最有归属感的地方，父母则是孩子的第一任老师，而幼儿园是孩子接受学前教育的地方，教师是孩子每天除父母以外接触最多的人。所以父母与教师对于幼儿的影响无疑是最大的。父母与教师不仅需要关注孩子的衣食住行，更应该关注他们的心理成长。绘本教育主要培养幼儿学前阅读、学习能力，而亲子共读是能够吸引幼儿兴趣、让幼儿获得精神方面成长的最佳途径。开展绘本教育不应当局限于幼儿园内，亲子共读也应当发挥其作用。幼儿园应当与家庭建立互动，例如：建立幼儿园图书角，丰富绘本藏书，并允许幼儿借阅图书，促进父母与幼儿亲子共读；积极开展亲子共读系列活动，经常邀请家长来园参加幼儿园设置的各种活动，让幼儿与家长在家外的地方进行互动，让其在不一样的环境中体验学习的乐趣。一方面提升了幼儿的学习积极性，加深幼儿对于绘本内容的兴趣和理解；另一方面通过这条建立在家与园之间的桥梁，让幼儿感受不一样的氛围，看到不一样的风景，方便教师在教学中更好地满足幼儿的认知需求。
        结束语
        绘本在幼儿教育中具有较高的价值，教师必须基于绘本教学的价值进行深入的思考，不断地完善和优化当前的绘本教学模式，确保绘本教学可以在幼儿教育中可以发挥出本来的价值，实现对幼儿的有效培养。
参考文献
[1]孙美华.小议幼儿绘本教学的有效开展[J].科普童话,2020(28):172.
[2]王秀峰.关于幼儿园绘本教学活动设计的几点思考[J].新课程(综合版),2019(12):159.
[3]张晓艳.幼儿园开展绘本教学的有效策略[J].教育界,2019(01):144+148.