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多元美术文化发展背景下高校油画教学探究

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：黄冠华

[导读] 在人类文明漫长的发展历史中产生了各行各样的艺术，美术作为刻印文明进程中重要的工具，其根本目的是为了记录某一时段的人文地理、风俗人情等。油画作为一种高超的艺术，在美术行业中是不可分割的一部分，其最初起源于西方国家，并且兴盛于西方国家，我国对于油画的发展并不长久，还有许多道路需要去开拓，然而在现如今高校油画教学的探究中，应该走一条什么样的路？

广东广州华南农业大学珠江学院黄冠华 510900

摘要：在人类文明漫长的发展历史中产生了各行各样的艺术，美术作为刻印文明进程中重要的工具，其根本目的是为了记录某一时段的人文地理、风俗人情等。油画作为一种高超的艺术，在美术行业中是不可分割的一部分，其最初起源于西方国家，并且兴盛于西方国家，我国对于油画的发展并不长久，还有许多道路需要去开拓，然而在现如今高校油画教学的探究中，应该走一条什么样的路？本文以多元化美术文化发展背景下，通过阐述多元美术文化的核心价值与形式取向，简单阐述现如今高校在油画教学中应该走一条怎样的道路。
关键词：多元美术；油画教学；高校；人文
        引言：人类作为一种多元化的民族，不同肤色、不同语言、不同艺术在生产活动中进行融合与交互，最终这些交互产生出多元的美术文化。任何艺术文化的存在都有其价值与意义，人类作为一种包容性的种族，应该广泛吸取各种文化艺术的优点与长处来弥补自身文化艺术中所存在的缺陷，并且也为人类多元化艺术的发展做一个可靠的传承。回顾当下，油画在我国高校教学中起步较为落后，如何在多元美术文化发展的背景下引导学生进行油画学习与技能提升，考验着当下高校油画教学的软实力与硬实力。
        一、多元美术文化教学
        （一）多元美术文化的定义
        多元美术文化并不代表着需要将各种不同形式的美术，以实际的形式表现出来。多元美术文化更多的是在于集各种美术文化的优势和先进的风俗人情进行大体融合的一个广泛概念，好比春秋战国时期的诸子百家一样，吸取百家之所长来进行对自身劣势的修补与优化，使其能更好的体现在行业竞争与艺术展现中，同时多元化美术所吸取的优点与长处并不是局限于各种美术文化，不限于各地的人文风情与历史文化等。美术其存在的根本目的是为了记录人类文明的发展，因此，凡是对于美术文化发展或人类文化传递有益的地方，都应融合在多元美术文化中，其核心是以人文为基准，多方融合广泛吸收各种长处与优点，使得美术创造出更具有价值的灵魂。
       （二）如何开展多元美术文化教学
        美术文化作为艺术的一种体现形式，其应该遵循艺术创作的初衷，艺术本身就是无拘无束的一种人文体现，因此在开展多元化美术文化教学中，教师们应更多地注重对于学生天赋的开发与运用。从微观意义上讲，每个人都是一门艺术，而现代教育注重于生命教学，而生命教学的核心即以人为本，尊重个人的天赋、保护发扬个人的爱好。多元美术教学中应该充分的发扬学生的专长，教师们更应该充分了解每个学生优点以及长处并且给予定向的培养，主动对学生进行与兴趣开拓，教师在提高学生们美术水平的同时，也应该注重对学生人文情怀的培养，毕竟人文是美术的根本所在，是扎根立足于人类文明情怀之中。因此，美术教学应该围绕着人文情怀，鼓励学生进行多方面发扬与创新。

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        二、我国高校油画教学
        （一）我国高校油画教学现状
        我国油画教学起步较晚，受制于近现代我国一直处于动摇之中，相应的对外美术文化吸取较为欠缺。新中国成立以后，我国美术文化一直在稳步向前发展，并且逐步开始对国外文化进行广泛接纳与吸收。在上个世纪，受国际形势与意识形态的影响，我国在油画文化的吸取途径主要是源自苏联，而对许多传统西方国家的油画经验吸取较少，相比较苏联与其他西方国家，在油画文化上苏联注重于形式而缺少了人文的灵动，受此影响我国油画文化的发展基本上也在此定式中。因此，过去许多年对于油画教学理念中定式思维一直存在。而多元美术文化其核心是以人文为基准吸取百家之所长，当下我国高校在油画教学上应该摒弃应试与定式思维，更多的是树立对个人灵感追求与实际创新的概念。
        （二）树立多元美术教学于油画教学中
        在大环境的驱使下，我国油画教学长期处于应试教育与定式教学中，然而这有悖于多元美术教学中追求的以人为本以人为核心的理念。因此，油画教学在教授学生基本的艺术制作时，应该持续对学生灵感进行开导；教学者更应该多与学生们进行相互沟通，不保留的给予对学生在油画学习中所产生的困惑的指导，同时对于油画教学，教师们需要开导学生们对于油画学习的积极性与主动性，并且充分尊重学生个人对于油画的认知与见解，使得学生在后续油画作品的创作中产生多元化的审美。立足于上述认知与建议，教师们也应该对学生给予人文关怀。其次，教师们在对学生创作过程中更多的的应该是激励学生们踊跃创新，而不是循规蹈矩，完全遵循书本上已有创作理念。最后，对于定义优秀油画的标准，应该是多样化的，除了评审油画最基本的色调搭配以及排版构造，也应该注重油画内容所体现的思想宝藏，深度与学生沟通，了解学生创作的根本思想之所在。
        （三）树立学生的对于人文教学的认知
        在美术教学中，教师们除了对于学生在基本的美术创作上进行悉心指导。还应该更多的对学生的人文认知进行教育。前文说到艺术源自于人文，美术文化的教育也离不开人文教育，人文是美术存在的灵魂。不难发现，在现如今学习美术人群基数如此庞大的环境中，社会并不缺少色彩斑斓、表面形式完好的艺术创作。对于艺术创作其背后所蕴含的人文道理与人文哲学，却是现如今美术教育中较为薄弱的教学环节，类似于画龙点睛的道理：人文情怀与人文哲学在美术中相当于眼睛，而作品基础的色彩斑斓与形势构造，可以形象的类比于龙的身躯。因此，当代对于油画教学中在多元化美术文化存在的年代，应该要求教学者对于学生进行人文教育，其次才给予学生们最基础的艺术功底教学。
        三、结束语
        随着多元美术文化不断在我国油画教学中占据主导地位，多元美术文化的精髓与意义将完全融入到高校油画教学中，不管是对当代学生进行人文指导或发扬艺术创新，教学者都任重而道远。相比较于我国传统的油墨文化，油画教学作为当代美术形式的另一种体现方法，在我国在迎合国际社会发展的道路上，油画教学都是不可欠缺的一部分。然而，当下社会并不缺艺术创作，当下社会缺的更多的是艺术创作的灵魂。
参考文献
[1]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]梁方晓.论民间美术资源的开发利用与课程文化建构[J].艺术教育，2009（8）.
[3]全国普通高等学校美术学本科专业课程设置指导方案（试行）及其说明[J].中国美术教育，2005（4）