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如何围绕公安院校全景式育人，推进警务技能实训课程思政建设

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：钱志鹏

[导读] 党的十八大以来，党和国家多次提出要把“立德树人”作为高校的根本任务，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中多次提到“立德树人”。本文以习近平总书记教育思想为指导，将思想政治教育贯穿警务技能实训课程教学全过程，深入挖掘教学中蕴含的丰富的思想政治教育元素，以“课程思政”为重要载体进行警务技能实训课程教学设计和课堂教学改革，着力提升实战教官和学生思想政治素质，实现立德树人根本任务。

黑龙江公安警官职业学院警察战术训练系钱志鹏 150025

摘要：党的十八大以来，党和国家多次提出要把“立德树人”作为高校的根本任务，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中多次提到“立德树人”。本文以习近平总书记教育思想为指导，将思想政治教育贯穿警务技能实训课程教学全过程，深入挖掘教学中蕴含的丰富的思想政治教育元素，以“课程思政”为重要载体进行警务技能实训课程教学设计和课堂教学改革，着力提升实战教官和学生思想政治素质，实现立德树人根本任务。推进学院“依托树型专业课程衔接体系国家级教学成果推动公安院校全景式课程育人实践”项目实施，加快实现学院“全景式课程育人实践”项目的转化推广，以探索新时代公安院校课程思政教育模式，整体提升公安院校教师教书育人能力。
关键词：立德树人；全景式育人；课程思政；警务技能
        公安院校学生是一个特殊的群体，他们不仅接受高等教育，而且还是新技能和新思想的前端群体，更是未来人民警察队伍的宝贵后备人才。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”公安院校必须用习近平总书记的讲话精神指导各项工作的开展，不断促进学生的全面发展，提升教学育人实效。警务技能实训课程体系的建设必须把忠诚教育与警察职业素质教育等有机的结合，通过多种形式的育人途径实现立德树人根本任务。
        以黑龙江公安警官职业学院警察战术训练系为例，现有专职教师22人，其中体育院校毕业19人，公安院校毕业2人，部队院校毕业1人，体育专业教师占全系的86%，警察战术训练系主要开设课程有《大学体育》、《基础武力使用》、《警务搏击》、《警务射击》、《常见警情现场处置》、《特殊警情现场处置》、《警务攀登与索降》等，以警务技战术类课程为主，实际操作内容占到授课课时的80%以上。在实际操作课程中为实现立德树人根本任务的总目标，体现思想性、实战性、丰富性、主动性，寓教于训，通过体验式教学，解决日常思想政治教育的说教性、单一性和被动性等问题，让学生在不知不觉的警务技能训练中潜移默化地锤炼品质、磨砺意志、升华理想，成长为有着坚定信仰、高尚情操、健康体魄的中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。
        一、以“课程思政”为载体，实施立德树人融入警务技能实训课程教学设计
        立德树人是教育的根本任务，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这一重要讲话对学校提出了全员育人、全程育人和全方位育人的要求[1]。学校是实施立德树人的主渠道，“课程思政”是立德树人融入专业课程的重要载体。课程思政教学设计在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育和知识体系教育的有机统一，实现课程育人。“课程思政”的创新与以往强调的“隐形思政”不同，“课程思政”旗帜鲜明，目标明确，引领育人方向，可称之为“灵魂”。
        开展警务技能实训课程思政教学，就是要深入挖掘警务技能实训课程教学中蕴含的丰富的思想政治教育内容，精心进行课程思政教学设计，对教学过程进行整体规划、安排和组织，包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等方面的设计,黑龙江公安警官职业学院《依托“树型专业课程衔接体系”国家级教学成果，推动公安院校全景式课程育人实践》，即，按照人的认知规律，以贴近基层、贴近实战、服务实战为原则，以培养“应用型、复合型”公安专门人才为目标，以法律法规规章和其它执法规范为“根系”，以公安机关执法办案工作规范流程为“树干”，以完成警种业务工作所需的知识和技能为“枝叶”，能够使学员熟知和掌握各警种业务工作都要“干什么”和“怎么干”及“为什么干”的既相互关联又相对独立的树型知识结构课程体系。并针对每门课程研发了相应的树型知识结构图，并在其中体现出课程思政的思政元素。
        警务技能实训课程以树型知识结构图为载体，在每个执法流程及相应的知识点上，配以执法办案所体现的思政点和应具备的道德品质，完成树型知识结构图的再次开发，根据思政点所在位置和内容进行思政教育与教学设计有机结合，实现思政教育与教学目标的契合，与教学内容的联系，与评价方式的统一，并将课程思政外化为学生行为，促进学生参与和思考，实现知识、情感、理性和行为认同，以行之有效的“课程思政”教育方式，实现立德树人目标。
        （一）明晰教学目标
        改变目前警务技能实训课程教学目标模糊的现状，旗帜鲜明地提出课程思政的要求，警务技能实训课程教学目标的设定在实施中将个人目标与社会目标有机结合，把学生的身体、心理、思想、社会发展结合起来，将学生的兴趣、爱好与警务技能及忠诚教育、警察职业素质教育结合起来，较好地实现学生个人的价值和社会价值。通过发扬职业精神，培养学生铁一般的理想信念、铁一般的责任担当、铁一般的过硬本领、铁一般的纪律作风的品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义精神，坚定社会主义信念，通过技能教学这个载体，帮助学生完成认知目标。通过技能训练，强身健体，磨砺品行，完善自我，提高思想品质、道德素质，使其健康成长为中国特色社会主义事业的可靠接班人和建设者，成长为国家的栋梁之材，帮助学生完成价值目标。
        （二）拓展教学内容
        在对学生进行知识、技能、能力、体力的教育和训练，培养学生健康的身体素质的同时，不仅仅注重警务技能的传授，学生技能战术的学习，而是要将思想政治教育融入教学之中，培养学生良好的心理素质、情感、人民警察职业道德，培养学生的自我实现和社会责任取向，从而对学生一生都产生较为重要的影响作用。警务技能教学内容应具有丰富性、拓展性，训练给予人的不仅是身体上的强壮，也体现在智力上、心理上、思想上的发展，提高人的知、情、意、行整体素质。警务技能教学要将理论知识与实践教学有机结合，以满足学生更高层次的价值需求和功能需要，以适应新时代中国特色社会主义建设对教学的要求。

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        （三）创新教学方法
        警务技能教学的方法与手段是完成教学任务的基本途径，含有教师教的方法和学生学的方法。要改变警务技能教学模式老化单一的状况，摒弃传统的“准备部分-基本部分-结束部分”，配合着“讲解-示范-学生练习-教师巡回辅导-总结讲评”的教学模式来完成警务技能教学任务的课堂结构模式[2]，改变教学过程中过分强调教师主体论的执行模式，构建以学生为中心的教学模式，将思想政治教育要素充分体现在警务技能课的教学组织和方法中，反映在教师的教和学生学的活动方式中，充分调动学生的学习主动性和积极性，用多样化的教学方法提高教学的有用性、有趣性和有效性，对学生起到教育、陶冶、感染、影响作用。
        （四）完善教学评价
        将警务技能课程中德育目标的实现作为教学评价的一个重要标准，教学效果好的课既要保证知识、技能等教学内容的有效性，还要充分考量警务技能课的教学内容对学生的教育影响，将警务技能教学的实用性和激励性有机结合起来，实现知、情、意的统一。将学生参加实战训练的态度纳入考试内容。如，从训练态度、知识储备、参与热情、素质能力、技能训练、身体健康、心理健康、个体适应能力和社会适应能力多方面对学生各方面的素质和技战术能力进行综合考评，做到更合理、更科学地评价学生成绩。对学生的动机态度、过程与效果进行三位一体的评价，使学习的过程成为师生主客体间相互作用的过程，使学生通过评价学会评价、学会反思，自觉调节态度，在学习评价中学会做人、做事[3]。同时，对教师的“教”进行评价，既要考评教师的教学设计、教法、教态，更要将教师的教学思想、思政教育目标达成、教学效果进行自我评价和教学评价，引导教师及时反思、解决教学中出现的问题，适时调整教学目标，取得好的教学效果。
        二、以“导师制”为途径，提升立德树人的师资队伍素质
        根据《关于坚持和完善普通高等学校党委领导下的校长负责制的实施意见》，学院在党委领导下，建立各职能部门齐抓共管的思想政治教育“一盘棋”的机制[4]。而盘活思想政治教育“一盘棋”，关键在教师。建立一支高素质的“导师”队伍，是提升警务技能实训教师思想政治素质的重要途径。
        （一）“思政课程”专职教师指导警务技能实训教师设计“课程思政”
        思政课专职教师具有丰富的理论功底，有较强的的政治敏锐性，通过思想政治教育“一盘棋”机制，指导警务技能实训教师开发“课程思政”教学资源，引领专业教师一起交流、探讨、梳理和挖掘其所授课程思政教育知识点、共同开发课程思政教程，结合思政教育教学背景和要求，创新教学模式，优化教学资源，改进教学手段，丰富教学内容，进而推进课程思政的建设步伐。
        （二）警务技能实训教师在“导师制”知识传授中培养学生立德树人
        对于刚走进公安校园的学生来说，他们的心智还不够成熟，独立处理事情的能力差，对新环境的适应能力较弱，而对未知的公安领域充满好奇，喜欢去冒险和尝试，对于一张“白纸”急需导师的帮助与正确指引。导师要“因材施教”，分析学生的心理发展特点和性格特点，在教学、科研和社会实践等教学活动中渗透思想政治教育，用自己的学术观点和思想观点引导学生树立正确的价值理念，帮助学生塑造健康人格。导师在传授知识的同时，应关注每位学生的健康成长，充分利用每个与学生交流的机会，在交流中加强对学生的价值引领，提高学生的道德修养和人生境界，从而有效落实“知识传授”与“价值引领”相结合的教学目标，构建专业课、思政课、综合素养课“三位一体”的高校导师制教学模式。
        三、以“课程思政”为目标，推动立德树人警务技能课堂教学改革
        课堂是思想政治教育最基本的形式，也是最为重要的手段。警务技能课堂是以“课程思政”为目标，以学习为中心的教学实践，创造“学习共同体”的教学，是提高思想政治教育亲和力和针对性的一个重要途径。
        （一）建立“主题-探究-应用”的课堂教学模式
        传统的警务技能课堂上教师做技战术动作的教学示范，学生进行模仿练习，掌握技战术方法。这样的课堂是单向的，以教师为中心的传统教学模式，师生之间缺乏交流、互动。要改变这种传统的警务技能课堂教学模式，建立起“主题-探究-应用”的课堂教学模式，将要讲授的内容以主题的形式提出，可以选取具有爱国主义科学内涵、忠诚教育、警察职业素质教育等围绕这些主题搜集的实战案例，案例应具有典型性、启发性、冲击性、新进性，就是近些年发生的具有强烈冲击感的事件的剖析。引发学生的讨论、思考，并深入理解这项实战技能背后所蕴含的职业精神、道德修养和发展趋势，让学生在模仿、试误、训练、探究、表现中通过自学、自练、互帮、互学，达成教学目标。再通过树型知识结构图的引导，实现将所学、所练、所讨有机的结合到一起，应用到实际工作当中，并潜移默化的影响学生的理想信念、道德情操和职业精神的教育，建立新型的交互式师生关系，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务、自觉反思的积极性，极大激发学生内在、持久的可持续的学习动力，培养具有健康思想、远大抱负的新时代有为青年。
        （二）注重发挥教师的示范引领和主导作用
        剑师干将莫邪在深山铸剑，历经千辛万苦，三年乃成。起炉之日，剑身却久未成形，莫邪纵身一跃，投身于炉中，凝为剑魂，才有了绝世名剑。在警务技能教学中，要有铸剑的意识，宝剑锋从磨砺出，要有意识地加强学生挫折教育、意志品质教育，通过情境教学，在推演、模拟等环节，设计一些问题、困难，通过锤炼学生品质，引导学生主动克服困难、不怕失败、团结协作等思想品质，引导学生自觉发展。注重发挥教师的示范引领和主导作用，言行一致，身正为范的教师形象，通过学生的认同心理和教学的潜移默化，将公安精神教给学生，正面引导学生，在教会学生身体技能的同时，给予其相应的思想启迪，达到润物细无声的效果。
参考文献：
[1]湛霞英. 立德树人务求实效抓牢高校思想政治教育工作质量提升的落脚点——以HNWM职业学院为例. 新教育时代电子杂志（学生版）. 2018. (41): 253-254.
[2]马金凤. 我国高校体育教学改革探讨. 山东体育学院学报. 2014. 30(2): 105-109.