立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建韩明--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建韩明

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：韩明

[导读] 道德与法治是初中阶段的重要学科，它能够培养学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德素养。高效课堂的构建就是在完成教学目标的基础之上使教学任务完成得更好，基于此，本篇文章对立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建进行研究，以供相关人士参考。

甘肃省临夏回族自治州积山县移民中学韩明 731700

摘要：道德与法治是初中阶段的重要学科，它能够培养学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德素养。高效课堂的构建就是在完成教学目标的基础之上使教学任务完成得更好，基于此，本篇文章对立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建进行研究，以供相关人士参考。
关键词：立德树人;初中道德与法治;高效课堂
        引言
        高效课堂，即是高效性课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
        一、创设良好的教学情境
        教师应该采用多种教学手段开展教学，不断对自己的教学模式进行创新。为了达到这一目的，教师可以充分利用现代化的教学手段。随着信息技术的不断发展，现代化的教学手段逐渐被融入我国的教育中，为了使道德与法治课堂不再死板、枯燥，教师需要改变过去单一的、只传授理论知识的教学方式，将教材中的文字转变为图片或视频等，使学生产生更加强烈的学习兴趣和学习动力。例如，在讲解《敬畏生命》这一节课时，教师可以在课前上网搜寻、筛选相关的视频内容，或者在课下向学生推荐相关的电影，比如《入殓师》等，这种方式能够使学生在课下也对教师在课堂上所讲述的内容进行深入的思考和理解，使学生对生命这一概念有一个正确的认识。并且在课堂上播放相关视频时，教师应该选择时长较短、内容丰富的视频，这样能够在一定程度上提高学生的学习效率和理解能力，同时让学生对道德与法治这门课程重视起来。
        二、利用多元化手段开展课堂活动
        为了调动学生参与课堂活动的积极性，教师就要利用多元化教学方式，精心设计教学内容。例如在进行《社会生活有秩序》的教学时，教师就可以引导学生开展自主探究活动。首先教师可以利用多媒体技术向学生播放一段视频资料：某个公园门口混乱不堪，摆放着有私家车、自行车、电动车、还有儿童的玩具车等等，这时候，有位老爷爷推着坐着轮椅的老奶奶想进入公园里，但是因为门口的车摆放的太混乱，老爷爷和老奶奶不仅没有进去公园，还被门口停放的一辆电动车绊倒了。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这时，有人看见后拨打了120急救车……针对以上的视频资料，教师提出了两个问题：一是公园门口的混乱摆放造成了哪些影响？二是你认为应该如何改变这种情况？提出问题后让学生进行充分地讨论，大胆说出自己的想法，通过讨论，学生得到了以下的结论：第一，社会正常运行需要人人参与维护秩序；第二，社会秩序是人们幸福生活的保障。
        三、在课堂上引用案例
        为了使学生体会到道德与法治这门课程的重要性，教师可以将教材中的内容与我们社会中所发生的事件联系起来进行教学，这样能够使学生进一步地理解教材内容，为此，教师可以在课堂上通过引出热点事件，学生表达出自己的想法。热点事件一般都具有争议性，学生能够通过争辩使自己的思想逐渐得到完善，并且学生还能通过其他学生的观点和态度不断地反思自己的行为。通过不断地思考，学生能够形成正确的“三观”，并且拥有辨别是非的能力，不受到负面信息的影响。在如今这个信息爆炸的时代，初中阶段的学生获取外界信息的渠道是十分丰富的，而如今，无法保证信息真实，大量的虚假信息会在很大程度上影响学生的心理发展“三观”的形成。因此，教师有必要在课堂上举出一些社会上的热点问题，使学生形成正确的思想观念。
        四、生活实践渗透小组任务
        生活中包含了大量德育的因素和缩影，教师可以将生活实践渗透入小组任务内，让学生在完成小组任务的过程中，发现生活的德育、感知生活的德育和思考生活的德育。以《揭开清晰的面纱》为例，章节内容围绕多样的情绪展开，情绪是我们生活的调味剂，我们都会产生积极的情绪和消极的情绪，情绪的产生是不可避免的，重点是我们如何处理情绪。在小组任务实践中，教师可以组织学生记录自己一天出现的各种情绪，情绪产生的原因，是否造成了什么结果。比如，小明记录到：小丽说好陪我去玩的，结果她居然忘记了，真是气死我了，我打算这两天都不和她说话了。学生将一天的情绪进行完整的记录，小组成员之间交换情绪记录本，分析情绪对我们生活的影响，处理方式的不正确会造成什么后果，我们应该如何面对我们的情绪等。小组完成分析后进行归纳总结，结合情绪记录本完成小组展示环节。在这个过程中，小组的任务从实际生活入手，从生活实际出发联系课本，从而帮助学生强化课本的同时深入思考生活，形成正确的行为态度观念。
        结束语
        在新时代的年轮下，构建新的初中道德与法制的高效课堂的趋势不可能改变，提升学生的综合素养，是当今时代选择人才的重要标准，对学生在今后社会竞争中脱颖而出有着关键作用。
参考文献
[1]林兆海.构建初中道德与法治高效课堂的四维路径[J].基础教育研究,2020(04):32-33.
[2]尤红姣.初中道德与法治教学策略探析[J].情感读本,2019(30):12.
[3]范静.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].祖国,2018(19):241-242.