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试分析小学语文创新教育实施策略

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：陈彩霞

[导读] 创新教育遵循“以学生为本”的理念，在提高小学生综合素质方面发挥着重要作用。因此，在小学语文课堂上，教师应引导学生掌握学习技能，采用创新理念，真正将语文知识融入生活实践，满足小学生的发展需求

海南省万宁市第二小学陈彩霞 571500

摘要：创新教育遵循“以学生为本”的理念，在提高小学生综合素质方面发挥着重要作用。因此，在小学语文课堂上，教师应引导学生掌握学习技能，采用创新理念，真正将语文知识融入生活实践，满足小学生的发展需求
关键词：小学语文;创新教育;实施策略;
        一、创新教育概述
        (一)创新教育概念
        小学语文教学中，创新教育要求教师利用先进高效的教学方式，综合发展小学生的思维与文化素质，构建完善的语文知识与技能体系。以创新教育为导向的语文课程中，教师应侧重培养小学生的实践探究与自主学习能力，根据学生兴趣爱好组织教学活动，在激发个人学习潜能的基础上，提高学生的语文创新水平。
        (二)创新教育在小学语文教学中的作用
        首先，可以激发学生想象潜能。小学生对未知事物具备强烈的好奇心，教师应以此为依据，采用鼓励方法逐步培养其创新能力。教学期间应用创新教育，可以使学生由自身情感出发探索问题答案。但需要注意的是，采用创新教育方法时应结合教材内容，不能脱离教学实际。其次，可以满足新课改与素质教育内在要求，培养小学生的创新意识与创新思维，提高语文教学质量。最后，可以满足语文学科的内涵要求。语文学科具备人文性与工具性，进行创新教育可以发展学科内涵，提高学生的语文综合素质，为此后语文知识的学习打下坚实基础。
        二、小学语文教学中存在的问题
        首先，没有设定明确的教学目标，不能协调教学内容与教学评价，无法提高学生的综合素养。比如在五年级下“景阳冈”中，教师仅要求培养学生的语言技巧与想象力，没有涉及情感培养，以致学生在完成内容学习后无法体会文章深层次含义，达不到预期的教学效果。其次，依然存在灌输式教学模式。当前部分教师只看重最终成绩，教学方法缺乏创新性，学生很容易产生烦躁情绪，无法长久保持学习积极性。再次，师生之间缺乏互动。小学生依然处于爱玩的年龄段，师生互动可以提高课堂教学效率。但实际教学中，教师没有注重学生的学习主体地位，不了解语文与生活的联系，师生之间缺乏互动，导致学生无法更好了解讲授知识。最后，教学评估方法陈旧。学生学习表现需要通过评估体系实现，只通过成绩评价学生，会导致一定的局限性，甚至还会使学生失去学习积极性。
        三、小学语文教学中创新教育实施的策略
        (一)确定创新性教学目标
        语文教学中，教师应通过教学任务、教学方法，以及教学手段的运用确定教学目标方向。比如，在学习“?草船借箭”认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。练习抓住故事的主要情节特征（反应诸葛亮神机妙算的主要情节）来概括文章的主要内容。练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。

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体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。
        (二)改革创新教育方法
        1.引入开放式课堂
        以往小学语文中，教师为教学主体，学生只需要记住答案，没有经过思考，逐渐丧失了创新意识。对此，教师应创建开放式课堂，引导学生勇敢说出自己想象中的答案，树立创新思维。比如，在讲解“井底之蛙”一课时，教师应通过问题带领学生进入教学情境，“为什么青蛙不愿意离开这个井呢”，之后学生提出答案，有些认为井里有青蛙的好朋友，有些认为井是青蛙的家，在开放式的民主氛围中，学生可以由多个角度思考问题，发散多种思维，从而激发创新意识。除此之外，还应增加学生的独立体验，突破常规思维，实现个性化培养。比如，在以“雨”为主题的作文教学中，学生对雨的体验各不相同，此时教师应引导学生利用精美语句描述，分享描写雨的景色，在独立思考的过程中，有效提高创新能力。
        2.引入多媒体技术
        传统小学语文教学中，学生大多需要死记硬背，学习模式枯燥乏味。为了激发学生的学习积极性，教师应有效引入多媒体技术，通过动感的音乐与画面刺激学生感官，为学生提供立体感的教学情境，加深知识印象，达到预期的教学目的。比如，在学习“桂林山水”一课时，教师应为学生播放桂林山水的短视频，使学生真实感受桂林如画的风景，之后根据课程内容对照讲解，学生头脑中自然会形成相关影像，保证思维的立体性与生动性。
        3.实行分组学习
        小学语文教学中采用分组学习模式，可以使学生交流学习，提出各种见解，由不同角度思考问题。比如，在学习“爬山虎的脚”一课时，教师在完成内容讲解后，可以为学生留出思考题，爬山虎的叶子有什么特点?爬山虎是怎样向上爬的?之后分组讨论，使学生在共享中了解爬山虎的特点。学生讨论期间，教师也应适时指导，了解学生讨论情况的基础上，给予帮助，保证良好的教学效果。
        (三)创新教学考评
        以往教学评价过程中，教师更为关注学生对课本知识的理解与掌握，以学习成绩作为唯一评价依据，并未重视培养学生的创新能力。年幼孩子更需要获得成就感，希望自己的技能可以得到教师的肯定。教师的评价可以更好地激发学生的学习积极性，使其形成创新思维。对此，教师不但应重视学生的期末与期中成绩，还应考核学生对知识的利用能力，在各种教学活动中教师均应给出积极评价，热情肯定富有创新性的作品，保护学生标新立异的想法。除此之外，教师还应遵循以人为本的评价理念，针对不同层次的评价对象设置不同的评价指标，使学生可以在评价中看到自身的优势与不足，真正认识自我、发展自我。
        四、结束语
        小学语文属于实用性较强的基础学科，为了满足素质教育要求，应在教学中有效融入创新理念，改革教育模式，设计符合小学生身心发展特点的学习活动，通过引入先进教学手段开发学生创新思维，保证教学效果。
参考文献
[1]王琳.新课改下小学语文教育教学模式创新策略分析[J].读写算，2020(8)：3.
[2]李永梅.小学语文教学中传统文化的引入与教育方式创新[J].名师在线，2020(5)：52-53.