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高中生古诗文阅读兴趣与能力培养策略探究谢龙杰

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：谢龙杰

[导读] 高中语文教材中古诗文内容非常丰富，教材的半壁江山是古诗文。教材内容如此配备，意味作为一名高中教师，必须注意古诗文教学在高中语文教学的特殊地位。心理学研究表明，学生如能通过自主性学习活动，激发本体的学习兴趣，使自身积极主动地去探索、去学习新知识，形成自己的学习方法，变被动学习为自主性学习，往往会取得事半功倍的效果。

广西南宁市武鸣区武鸣中学谢龙杰 530199

摘要：高中语文教材中古诗文内容非常丰富，教材的半壁江山是古诗文。教材内容如此配备，意味作为一名高中教师，必须注意古诗文教学在高中语文教学的特殊地位。心理学研究表明，学生如能通过自主性学习活动，激发本体的学习兴趣，使自身积极主动地去探索、去学习新知识，形成自己的学习方法，变被动学习为自主性学习，往往会取得事半功倍的效果。新课改教学理念的要求我们认真审视学生对古诗文学习颇为吃力这一现象，为高中生培育古诗文学习更好的学习环境，为高中语文古诗文情感陶冶提供新的途径，探索出一条适合普通高中古诗文高效课堂的教学模式。
关键词：高中；古诗文；兴趣；能力
        前言：随着中高中语文教学的课程标准提升，《普通高中新课程标准》里“课程目标”明确指出高中古诗文教学两个目标。古诗文教学应紧紧围绕以上两条“新课程”的课程目标，采取切实有效的教学措施，来努力探索和实践“新课标”展示给我们的教学方向。但某些教师不明确教学目标，只僵硬围绕高考“指挥棒”转，教学脱离学生的生活实际，教学枯燥乏味，教学的课堂满意度低，学生学习兴趣不浓，学习氛围不厚。当前古诗文教学在教学途径、课堂满意度等方面仍然需要进行积极地改进。
        一、高中古诗文阅读教学的现状
        语文课程标准中明确要求高一至高三背诵古诗词80篇（段），高考内容还涉及初中的部分课文，从中可看出古诗文教学在高中语文教学权重。古诗文阅读教学新课程标准的要求，就是“突出培养学生的创新精神和实践能力”。因此，教师群体在高中语文古诗文的课堂传授之时，若想扭转当前古诗文教学的颓势，就要制定出符合教学主体自身情况的针对性策略。在古诗文教学的深度层面，众多教师的教法死板单调，讲授与分析只是泛泛而谈，没有真正的起到对高中生的情感进行陶冶的作用，没有从真正意义上培养教学主体对于古诗文的阅读、鉴赏水平。
        二、高中生古诗文阅读兴趣与能力的培养策略
        （一）营造良好的阅读氛围
        “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”[1]新课标明确指出：“古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。”泱泱中华，在历史的发展长河之中，作为文化长廊熠熠发光的明珠——古诗文，是中华民族文化中的重要组成部分。高中语文中古诗文的教学要让教学主体充分感受到诗词文化厚重，感受中华文化的博大精深。因此，教师若要提升高中语文中古诗文教学对于学生情感的塑造水平，必须需要营造良好的阅读氛围，注重对教学主体进行文化的熏陶，全面提升教学主体的古诗文欣赏水平。
        （二）注重阅读积累和总结，增强合作探究能力
        在高中语文古诗文的课堂授课过程中，语文教师需要强化对教学主体的文化储备，全面提升教学主体的古诗文鉴赏水平与语文水平，需要使教学主体明确古诗文的中心主旨，知人论世，这对于教学主体理解古诗文文化的内涵大有裨益。因此，在高中语文的古诗文教学课程之中，教师团队需要举办古诗文相关的活动，让教学主体注重阅读积累和总结，充分领悟古诗文的中心思想与作者想要表达的文化内涵，增强合作探究能力。

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        （三）进行古诗文的对比教学
        比较法是一种行之有效的教学方法，是一种符合记忆规律、有利于新知识的接收和旧知识的融会贯通的方法，在古诗文教学的准备过程之中，语文教师进行古诗文的对比教学，需要向教学主体阐述知人论世、因声求气、缘景明情的不同，这些有利于教学主体充分了解古诗文的创作的时代背景与环境，另一方面有利于教学主体明确作者情感志向，培养学生们的古诗文理解水平，语文教师必须从上述的方面对古诗文的教学课程进行规划与设计。
        （四）与多媒体教学相结合
        在诗歌教学中，恰当结合多媒体教学，可让学生把握诗歌的感情基调的能力更进一步。如在讲授《孔雀东南飞》刘兰芝与焦仲卿的爱情故事时，可借用《梁祝》中十八相送、楼台会、抗婚、化蝶等音乐片段，使学生或从雄浑激越的乐曲声中强烈地感受到主人公伉俪情深的甜蜜，或从凄凉哀惋的乐曲声中强烈地感受到主人公誓死忠于爱情的决心。在教授李清照的《一剪梅》，一首荡气回肠“月满西楼”流淌在同学们的心间，李煜的《虞美人》更是直接歌唱，让学生从沉重哀泣的歌声里感悟到一位皇帝从天之骄子到阶下囚那种缠绵无尽的痛苦悔恨……
因此，教师在高中语文古诗文的课堂讲授过程中，需要合理结合多媒体教学，有助于强化学生们对于古诗文的理解，从而实现古诗文教学的高效课堂。
        （五）与传统文化传承与弘扬相结合
        著名特级教师于漪老师说过“母语教育绝不是识多少字，背多少词，做多少练习，写几篇文章，而是在引导学生理解祖国语言文字的同时，受到民族文化的教育，受到民族精神的熏陶，民族情结的感染。”在古诗文教学时，语文教师不应该只按部就班地对文本进行以文解文，以字词句积累、串讲、翻译代替文本解析，更应该充分地挖掘其文化思想内涵，用课内知识去认知、解读社会生活，智慧地教会学生学会求知，学会做人，学会生活。例如我在《陈情表》教学中，作者李密在文章直抒胸臆：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远”就写出把孝看作是至高无上，他孝敬祖母做到心到、人到；他必须亲自奉养祖母于左右，赡养祖母以天年，当学生把文章理解到这个高度时，学生也就在无形当中把文章的内容铭记于心了。孝是中华民族代代相传的美德，在孝悌观念日益淡薄的今天，对青少年进行适当的孝悌观的渗透十分必要。
        语文教学中的传统文化教育，将文章之情、学生之情和自身的情感结合起来，突出情境熏陶、情感体验，培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然与人生的关怀，加强了学生人文素质教育。
        结束语
        首先，在进行高中语文古诗文的课堂讲授过程中，语文教师需要结合古诗文教学的课程要求，结合教学主体的具体情况，引发学生们对古诗文的欣赏，培养学生们对于古诗文的理解与鉴赏水平，提升学生们学习古诗文的积极性。其次，教师在古诗文课堂的授课过程中，需要把握诗词中的情感脉络，提升学生们对于诗词中所要表达的中心思想以及人物情感，让教学主体充分体会古诗文的意蕴之美，使学生们充分欣赏古诗文的内容与精神。因此，让教学主体充分了解古诗文的特质与精神诉求，从整体上提升学生群体对于古诗文的鉴赏水平，从而有利于教师团队对学生进行诗词情感的陶冶与能力的提升。
参考文献：
[1] 王松泉.阅读教育学[M].北京：人民教育出版社，1999，5
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[2]黄海波. 高中语文古诗文教学中"知人论世"教学观念的应用[J]. 广西教育, 2020(2):121-122.
[3]陈艺文. 高中古诗文深度阅读教学初探[J]. 文学教育(上),2019(02):84-85.
[4]刘尊礼. 基于群文阅读的古诗文教学[J]. 文学教育(下),2021(02):82-83.