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多媒体手段在小学语文教育教学中的作用

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：刘维贤

[导读] 在小学语文教育教学中，需要教师多方面地发挥多媒体手段的教学作用，如可以用于阅读、写作、识字等多个方面，为课堂教学提供多样化的教学资料，并且需要重视启发学生，令其自主参与课程学习，久而久之，这会有利于培养学生自主学习能力，有助于增强教学效果。

云南省曲靖市宣威市双河乡葛菇村完全小学刘维贤

摘要：在小学语文教育教学中，需要教师多方面地发挥多媒体手段的教学作用，如可以用于阅读、写作、识字等多个方面，为课堂教学提供多样化的教学资料，并且需要重视启发学生，令其自主参与课程学习，久而久之，这会有利于培养学生自主学习能力，有助于增强教学效果。
关键词：多媒体手段；小学语文教育教学；作用
        引言：目前，经过新课改改革之后，各项课程都要积极融合信息技术，提升课堂教学成果，那么在小学语文课堂中，可以充分运用多媒体技术，这会较好地适应各篇课文的教学工作，充分地呈现课文内容，同时可以拓展课堂教学资料，令学生学习更多的语文知识。另外，在使用多媒体时，可以融合其他教学方法，共同推动语文教学有效开展。
        1.多媒体手段在小学语文教育教学中的作用
        1.1可以提供多样化的教学资料
        在小学语文教育教学的过程中，不时地会需要某些课外资料，这就可以通过多媒体进行展示，进而起到补充课堂的作用，并且多媒体能够连通互联网，可以获取多样化的教学资料，这会有助于提升教学效果。
        1.2可以改进语文教学方式
        在传统的语文课堂上，更多时候会用板书方式进行教学，这会令原本枯燥的语文课程更加无趣，如果可以引入多媒体手段，这会丰富语言文字的展现形式，有利于提升学生的兴趣意识，进而能够产生更多的学习动力。
        2.多媒体手段在小学语文教育教学中的应用
        2.1利用多媒体手段，进行识字教学
        在小学语文教育教学中，除了语文阅读、写作之外，识字教学占据重要部分，这就可以利用多媒体手段，一方面能够引领学生认识各个生字的读音、释义、用法，另一方面能够鉴赏汉字的书法，这会有助于增强学生的审美能力。
        例如，在讲解《已亥杂诗》时，从该篇课文来看，包括荡、愁、鞭等生字，在教学的时候，需要充分利用多媒体资料引领学生识字

图1
        如在教学“荡”字时，在多媒体课件中呈现该汉字的读音、释义，同时展示该汉字的演变历史，如图1所示，从象形字到简体字，“荡”字发生了明显的变化，教师可以依据各种字体讲述该汉字的历史。并且，在讲完各个生字后，可以展示该首古诗的书法作品，如图1所示，飘逸的汉字会令学生感到赏心悦目，更能够体现该首古诗的风韵，同时可以令其模仿书写，感受汉字书法的魅力，更好地鼓励学生多多练习书法，适当地布置练字的作业。
       2.2利用多媒体手段，创建适当的教学情境
        众所周知，每当朗读语文课文的时候，都需要为学生创建某个适当的场景，令其能够更好地感受课文中的情感，这就可以利用多媒体手段创建适当的教学情境，既有助于进行阅读教学，又有助于开展朗读活动，从而能够提升教学效果。
       例如，在讲解《荷花》时，从该篇课文的内容来看，主要描述荷花的外观，这就可以利用多媒体资料呈现出来，同时可以创建适宜的情境进行引导。
        首先，可以在教室内的多媒体中呈现多种荷花图，令学生观赏荷花的美景，逐渐产生联想，随后教师说道：“同学们，图片中的荷花是不是非常美呢？如果让你用文字形容它，你会怎么说呢？”，这会令其进行思考。
        然后，要求学生阅读课文，找出不认识的字词，查找生字的读音，大声地朗读全文，熟悉全文内容，随后由教师带领，细读整篇课文，如在读到第二、三自然段时，可以要求学生思考“怎样朗读才能体现出荷花的美呢？”、“哪些语句写的最好呢？”、“你最想对荷花说什么呢？”等问题，令学生互相交流，讲一讲自己最喜爱的语句，想一想除课文之外可以描述荷花的语句，如“荷花中的绿叶就像……”。
        紧接着，在多媒体课件中出示本篇课文中多个语句，由教师引领讲解，如在“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中，要求学生思考“为什么语句中会用‘冒’？不用突、变呢？”，令学生尝试用其他字代替“冒”字，再次朗读语句，这会令其发现“冒”字更能体现荷花的生命力。
        最后，在多媒体中播放某些安静的纯音乐，组织学生开展朗读活动，要求学生各自挑选课文中的某一段，尽情地朗读课文，同时会抽选某些学生作为代表，面向全体师生进行朗读，以此增强思想情感。
        2.3利用多媒体手段，进行写作教学
        在学生进行写作的时候，经常需要某方面灵感的刺激，令其能够朝着某个方向进行创作，这就可以运用多样化的多媒体资料，用作刺激学生的绝佳素材，令其在课堂上发挥想象力，从而能够完成写作。
        例如，在开展四年级上册第八单元的“我的心儿怦怦跳”的写作章节时，从写作主题来看，要求学生能够依据自己的生活经历，写一篇令自己印象深刻的作文，根据该要求，可以从多媒体中搜集多方面的素材，促进学生产生创作灵感。
        一方面，在多媒体中演示多种不同的事物图片，如红烧肉、摩天轮、过山车等，令学生挑选其中最为喜爱的事物，说明自己喜爱的原因，随后可以提问说：“同学们，当你们做自己喜欢的事情时，有没有感觉到心跳加速呢？能不能用语言形容呢？”，令学生互相交流自己的感受，这会有助于激发创作灵感，随后要求学生将自己的所想所感写下来，由此展开创作。
        另一方面，在多媒体中演示多种类型的动画资料，如喜闻乐见的《小猪佩奇》、慷慨激昂的《那年那兔那些事》，令学生可以领略不同风格的动画片，从中产生不同的感受，随后可以要求学生互相交流，说一说自己最为喜爱的动画片和喜爱的原因，再随机抽问学生，此时可以询问说：“同学们，在你们观看喜爱的动画片时，是不是觉得自己是主人公，有种怦然心动的感觉呢？如果让你们成为动画片中的主人公，你们会怎么做呢？”，这会激起学生的想象力，令其想象成为主人公后想做的事，如A同学说：“如果我是孙悟空，我会……”，最后据此展开创作。
        结束语
        综上所述，多媒体手段在小学语文教育教学中有着诸多作用，可以在各个教学部分进行运用，一方面有效地指引学生学习，另一方面有利于改进课堂教学方式，这会有助于教学教材课文，从而有利于提升教学效果。
参考文献
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[2]李成武,聂万虎.数字网络多媒体在小学语文中的应用策略[J].基础教育论坛,2020(27):72+56.
[3]邢小雯,朱凤英.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(06):223-224.