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提高小学语文阅读兴趣教学的策略柏凤仙刘丽

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：柏凤仙刘丽

[导读] 现阶段，随着小学语文教学的发展，教师将培养学生的阅读兴趣作为顺利开展小学语文教学的主要目标。学生在对文本内容进行阅读的过程中，不仅可以对文本中的生字词与语法知识进行掌握，而且可以对自身的文字积累与应用能力进行强化，从而体会语文学科的人文性特征。

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摘要：现阶段，随着小学语文教学的发展，教师将培养学生的阅读兴趣作为顺利开展小学语文教学的主要目标。学生在对文本内容进行阅读的过程中，不仅可以对文本中的生字词与语法知识进行掌握，而且可以对自身的文字积累与应用能力进行强化，从而体会语文学科的人文性特征。但是受传统教学理念的影响，教师在教学过程中只是向学生传授语文知识，并没有发展学生的个性，严重影响了学生学习的积极性，不利于培养学生的阅读兴趣。因此，为培养学生的阅读兴趣，教师首先需要了解学生的兴趣所在，运用适当的方法引导学生阅读，确保学生的阅读兴趣得到激发，从而促使学生更好地学习与掌握语文知识，达到预期的小学语文教学效果。
关键词：小学语文；阅读兴趣；教学策略
        引言
        阅读教学有着丰富的实践意义，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，提升学生学习能力来说，都有着很好的促进作用。阅读教学不仅是小学语文教学中的重点知识，也是难点内容，重在阅读的好处很多，难在学生阅读兴趣培养上。常常听到家长们抱怨，为了阅读买了好多书，可孩子就是静不下心来……的确，随着现代信息技术的发展，这种现象是越来越普遍，但我们语文教师有责任有义务来培养孩子的阅读兴趣，引导孩子去发现阅读的乐趣。阅读教学要结合小学生特点，再加上教师阅读方法的指导，相信学生会喜欢上阅读，爱上阅读。
        一、小学阅读教学存在的问题
        （一）教师讲得过多甚至以讲代读
        长期以来，语文教学中存在着一定的功利主义思想，其核心表现为应试教育，“一切为了分数”的做法使语文阅读教学存在舍本求末、急功近利的问题，这就背离了以学生为中心的课改理念要求，不利于学生语文素养的提升，这是应试教育带来的最大危害。很多教师在小学语文教学中都有这样的认识，那就是阅读教学费力不讨好，因为学生阅读能力的提升是一个长期的过程，往往是付出很多但是成效却不明显。从学校和社会对教学的评价来说，更关注的是学生的考试成绩，因此，一些教师在教学中为了所谓的成绩，依然被应试教育思想所左右，在阅读教学中还是采取传统的教学模式，坚持“怎么考就怎么教”，教师“包办”的问题依然较为明显。阅读的过程需要学生直接去参与、感悟进而提升，但是有的教师在课堂上讲得过多，经常是先讲后读，甚至是以讲代读，留给学生自主阅读和小组讨论的时间太少，导致学生阅读参与性严重削弱。学生读书的时间少，严重影响了对学生想象能力和独立思考能力的培养。
        （二）学生的阅读兴趣不足
        兴趣是学生学习中重要的老师，在小学语文阅读教学中，如果学生具备良好的学习兴趣，将有助于学生在学习中主动完善教学的内容，并在进一步的思考中获得良好的阅读效果。但是在小学阅读教学中发现，处于小学阶段的学生，由于自身经验和探究兴趣的影响，并没有自主阅读的习惯，且部分家长在阅读引导方面的内容也比较少，因此，在小学语文教学中，学生的阅读兴趣需要得到提高。加上教师在开展教学的过程中很少为学生搭建自主阅读的环境，也没有通过多种途径指导学生阅读分析，因此学生的阅读兴趣比较低。想要改变教学的不良现状，在小学语文阅读引导中，教师需要提高提升学生的阅读兴趣。因此，教师需要正视阅读教学的不良状态，并主动探索有助于提升学生兴趣的教学方法。

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        二、提高小学语文阅读教学有效性的具体策略
        （一）构建教学情境，充分激发学生的阅读兴趣
        随着新课改的实施，小学语文教师为了对学生的道德情操与个性品质进行培养，需要转变自身的教学观念，根据教学目标与教学内容对教学方案进行科学合理的设计，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是孩子最好的老师。”学生只有具有较强的阅读兴趣，才能够积极主动地参与到阅读中。
        为提升小学语文教学的有效性，教师可以提出具体问题，引导学生带着问题去阅读，通过阅读找到答案，增强阅读的趣味性，让学生在轻松的氛围中既能提升阅读能力，也能强化学习成果。小学生的注意力难集中，在小学语文教学过程中，教师可以构建场景，让学生分角色阅读，让所有学生感受到阅读的快乐，或者分组阅读，激发学生的好胜心，调动学生的阅读积极性，促使学生积极主动地进行阅读，达到良好的教学效果。教师在教学过程中可以根据教学内容来分类，构建具有趣味性的教学情境，促使学生深入理解文章内容，感受作者想要表达的情感。轻松愉快的学习环境能够不断激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，引发学生情感上的共鸣。并且学生在教学情境中能够逐步对文章内容进行理解，发挥主体作用，更加有利于对知识进行学习与掌握。教师在讲解文章时如果所使用的语言十分生动形象，就会增强课堂的趣味性，不断激发学生的好奇心，使学生可以集中注意力进行阅读，进而充分感受阅读所带来的乐趣。
        （二）拓展课外阅读
        小学课文中，不仅仅有现代的贴近生活的课文，也包括很多有关历史的课文。由于距离小学生比较遥远，在学习有关的课文时，比较难以理解。有了网络的应用，教师可以在课前给学生布置相关的任务，在教学的过程中，帮助学生更好地理解文章的内涵。例如在学习《为在中华之崛起而读书》一文中，学生可能无法理解当时的中国所面临的环境以及为何需要总理勉励大家为中华崛起而读书，这时教师可以让学生搜集一些相关的历史背景，从而产生强烈的读书的欲望。在课堂阅读的基础上，还可以利用课后时间进行课外扩展阅读，为学生创造欣赏、品鉴优秀作品的机会，让学生在作品熏陶和情感认知中，加深对作品内涵的领悟。课外阅读的拓展，需要学生主动地参与其中，将阅读的权利还给学生，让学生自主选择，更好地吸收、品鉴，提高学生的学习能力，培养学生的文化素养。
        （三）重视方法引导，提高阅读效率
        要想提高学生阅读的实效性，良好的阅读习惯和科学的阅读方法是非常重要的，这需要教师给予必要的指导，这样学生在阅读中才会更有收获，阅读才会更加高效。具体来说，要从细节着手。教师要引导学生从关注重点词汇开始，逐渐由词到句，由句到段，最后落实到整个文章，把握好部分与整体之间的关系。要重视从整体上来把握阅读内容，因为并不是简单地将各部分相加就能够实现对文章的整体认识，教师要注意强调整体阅读的重要性。同时，教师还要引导学生由表及里地分析阅读内容，特别是如何去把握文章的主旨与内涵，通过关键词句来把握本质，关注文章的细节，让学生从细节之处体会作者的思想感情，真正把文章读懂。另外，也要把握好重要的标点符号等，在细节处来品读文章的内涵所在；还要掌握好重要的表达方式、修辞手法等。为了提升学生阅读的效果，教师可以结合一段内容进行示范性阅读与分析，给学生提供重要的参照，帮助学生学习如何有效阅读，这样才能提高学生的阅读效率。
        结束语
        综上所述，让兴趣引领学生进行阅读，是小学语文阅读教学的一个最佳的模式，教师在进行小学语文阅读教学时，一定要找准学生感兴趣的点，并作为导入的切入点，再根据教学内容创新教学形式，让学生对整个阅读教学充满期待，促使他们更加主动地参与到阅读学习中去，从而切实提高小学语文阅读教学的有效性，让小学语文阅读伴随孩子们健康、快乐地成长。
参考文献
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