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线上教学在中职民间工艺美术课程中开展的探究与实践

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：姚婧

[导读] 2020年初新冠疫情突如其来。各地学校为实现“停课不停学”的教学目标，全国各地教师纷纷“试水”线上教学。以此契机线上教学得到了学生和家长乃至全社会极高的关注度。

自贡职业技术学校姚婧

        一·新时代背景下学校教育的发展趋势和我校彩灯艺术专业民间工艺美术课程的教学思考
        2020年初新冠疫情突如其来。各地学校为实现“停课不停学”的教学目标，全国各地教师纷纷“试水”线上教学。以此契机线上教学得到了学生和家长乃至全社会极高的关注度。
        就在刚刚颁布的《十四五规划和2035年远景目标纲要》中提出，要加快发展智慧教育，推动社会化高质量在线课程资源纳入公共教育体系，推进优质教育资源辐射农村和边远地区薄弱学校，发展场景式、体验式学习和智能化教育管理评价。未来学校教育将迎来数字化时代，开展线上教学，让“互联网+”为教育均衡发展、优质发展助力势在必行。
        《纲要》中还提到，教育提质扩容。支持建设一批优秀的中职学校和优质专业。职业教育与地方经济发展息息相关，四川自贡素有“中国灯城”之美誉，每到春节当地百姓观灯赏灯的民俗由来已久。近年来更是吸引各地游客纷纷到访，极大的丰富了自贡地方旅游资源，为经济发展助力。彩灯行业的持续发展需要培养更多高素质的技能人才，我校开设的具有民间工艺特色的彩灯艺术专业为企业定向培养、输送彩灯人才。
        在当下以网络环境为基础和数字化进程为背景的时代，该怎样利用网络资源推动中职学校民间工艺美术教育的发展、在中职学校民间工艺美术课程中怎样将线上线下相结合进行教学是笔者探究和实践的方向。
        二·在彩灯艺术专业中将线上教学与中职民间工艺美术课程相结合进行探索
        1.疫情初期在线网课，让师生在“云端”见面。疫情常态化对线上教学提出更高要求。
        早在疫情之前我校已经对各专业教师开展对一体机的使用、课堂实录、微课录制、雨课堂、YN智慧校园网的使用等培训工作。这为在我校开展线上教学打下基础。疫情停课期间，在线上网课的教学形式走进我们的视野。在当时的特殊情况下，为应对疫情达到停课不停学的教学目标起到了不错的效果。疫情为线上教学带来了全社会的高度关注，疫情常态化也带来了对线上教学的更高要求。
        2.善用学习平台，拓展教育空间。
        我校彩灯艺术专业同学需要学习民间工艺美术的相关知识，如了解中国的岁时节令、宗教美术、年画、剪纸、皮影、泥塑等等，艺术门类繁多、知识面广。教师在布置课前任务时，学生常常遇到现有教材、图书资料等局限的问题，或是在网络收集的素材与要求不符的困惑；一些与课堂学习相关的背景知识，若放在课中介绍会占用大量的课堂时间影响教学效果。开展在线教学后，学生能将课前收集的素材及时发送到学习平台，即可与同学共享交流素材资源，教师也能及时对学生完成的课前任务进行了解。教师还能将与课堂相关的视频、音频等学习资料提前推送到学习平台，让学生及时了解背景知识。彩灯艺术专业学生不仅要掌握民间工艺美术知识和技能，还应打破不同艺术门类间的屏障，提升艺术人文素养。课后教师利用在线教学平台向学生推送丰富的网络资源，拓宽视野、旁征博引，激发学生创造活力。
        3.根据专业课程特点录制微课，使学生掌握学习主动权
        在中职民间工艺美术课程中结合课堂教学、专业技能的学习需求，教师更多的采用了微课录播的教学形式。微课视频具有学习时间灵活、学习空间自由、可反复播放等特点，且更适合中职学生对专业技能的学习需求。
        中职生在学习民间工艺美术时存在许多依赖性，传统的彩灯制作需要在彩灯制作车间进行现场操作，对教师现场示范和教学场地都有高度的依赖性，学生学习受教学环境、教学进度等限制。面对我校彩灯艺术专业学生对民间工艺美术学习的需要，有针对性的录制微课视频，是解决这一问题的方法。例如将《彩灯美术》中学生需掌握的结构素描、色彩基础，《彩灯美工》中彩灯放样、彩灯裱糊、彩灯上色等课程中的重要知识点、学生学习难点、技能操作要点录制成几分钟的小视频，学生可以重复播放、随时暂停、调整播放进度等进行学习，学生在学习过程中掌握主动权、可以根据自身学习情况实现个性化的学习。
        4.引入优质在线资源，增强课堂趣味性、激发学生学习内驱力
        线上教学不仅使学生摆脱对教师、学习环境的依赖。还能打破传统课堂的“围墙”，将优秀工艺美术作品“呈现”在课堂中。四川自贡地处中国西南地区，资源及交通等欠发达。且我校中职学生大多来自农村或城市低收入家庭，多数学生在入校前没有美术基础、对工艺美术知之甚少，家庭经济情况也不能支持学生定期参观博物馆、美术馆等。那么线上教学能将经典的工艺美术、绘画、雕塑、民间美术等作品数字资源化，形成教学辅助资源。现在国内各大博物馆、美术馆大多都有3D数字资源，例如在四川美术馆就有线上3D数字展览，用微信关注“微故宫”公众号就能在线游览故宫博物院。教师通过一部智能手机、电脑或一体机就能将这些优质在线资源“搬进”课堂。线上教学超越时空的限制，将这些经典的、优秀的艺术品、工艺品呈现在身处中国西南地区的学生面前，让学生感受场景式、体验式教学，推动着教育资源的公平性发展，这些鲜活、生动的教育资源也更能激发学生学习内驱力。
        5.在中职学校探索线上线下混合式教学中遇到的问题及思考
        线上教学为未来教育指明了方向，应该是每一个奋战在教育一线上的骨干教师“新的战场”。但我们也要清楚的明白，线上和线下教育应该是互补互助的关系。特别是中职学生在学习民间工艺美术课程中应该有大量的绘画基础训练、美术技法、民间工艺技能的实践操作，仅仅靠在“屏幕”中学习无疑是纸上谈兵。只有将线上、线下教学有机结合起来才能使优势最大化。
在中职民间工艺美术课程中开展线上线下相结合的混合式教学，要充分考虑到中职学生的接受能力、自我管控力；教师要不断提升自己对信息技术的应用能力，学校也应有针对性的指导；学校教室的电脑、一体机等硬件设备的更新和维护，网络信号是否畅通等等问题。
        三·结语
        随着时代的发展，我们所面对的学生学情发生了较大变化。单一的传统课堂已经无法满足学生的学习需求。现在中职学校学生多数是“00后”青少年，他们成长于中国互联网发展的时代，家庭教育、生活习惯、学习习惯都较之以前发生了巨大变化。我们的教学方式也应跟上时代的步伐。线上教学无疑是今后教育发展的重要一环，将线上教学资源与线下教学活动结合，通过生动的、鲜活的音频、视频资源、发展场景式、体验式教学是激发学生学习内驱力和创造性思维的重要手段。线上线下混合式教学还有许多路要走，但时代的巨轮已经启航，作为奋战在教育一线的教师，我们必须紧跟时代的浪潮而前进。