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小学语文阅读教学的现状与优化策略骆旭青

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：骆旭青

[导读] 阅读是语文学习的主要内容，在阅读中小学生不仅能够提升基础知识水平，还能够全面推行德育、智育等综合素质。但是，在目前的小学语文阅读教学之中，很多教师都忽视了对学生综合素质的培育。

浙江省义乌市吴店小学骆旭青

摘要：阅读是语文学习的主要内容，在阅读中小学生不仅能够提升基础知识水平，还能够全面推行德育、智育等综合素质。但是，在目前的小学语文阅读教学之中，很多教师都忽视了对学生综合素质的培育。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读教学的现状与优化策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;现状;优化策略
        引言
在新时期的教育教学中，学科教学优化是教师工作中需要思考的重要问题。尤其是对于小学阶段的教学而言，教师在这一阶段承担着为学生打好基础的重任。基于此，教师应当深入了解小学语文阅读教学的现状，并将阅读教学与培养学生核心素养结合起来，从不同的角度进行教学设计。并且，教师还应当对阅读教学的各个方面进行细化研究，促进阅读教学效率的提升，进而促进学生的语文核心素养发展。因此，本文将从以下几个方面入手，对核心素养下的小学语文阅读教学优化策略进行研究。
        一、小学语文阅读教学的现状
        （一）学生的阅读兴趣不足
        兴趣是学生学习中重要的老师，在小学语文阅读教学中，如果学生具备良好的学习兴趣，将有助于学生在学习中主动完善教学的内容，并在进一步的思考中获得良好的阅读效果。但是在小学阅读教学中发现，处于小学阶段的学生，由于自身经验和探究兴趣的影响，并没有自主阅读的习惯，且部分家长在阅读引导方面的内容也比较少，因此，在小学语文教学中，学生的阅读兴趣需要得到提高。加上教师在开展教学的过程中很少为学生搭建自主阅读的环境，也没有通过多种途径指导学生阅读分析，因此学生的阅读兴趣比较低。
        （二）教学方法有待优化
        教学方法是保证教学效果的重要途径。在小学语文阅读教学中，穿插多种教学方法将有助于完善教学的内容。但是在小学语文阅读指导中，受到多种因素的影响，学生学习和发展的需求会受到严重的阻碍，阅读教学的效果也会因为学生的被动参与而变得比较不理想。但是在实践探究中，阅读教学指导的方法运用得并不理想，学生学习积极性不足，教学效果也会受到阻碍。
        二、小学语文阅读教学优化措施
        （一）培养探索精神，鼓励学生发现问题并解决
        新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了解决“缺乏文学探索精神”的问题，小学语文阅读教学优化要培养学生探索精神，鼓励学生发现问题并解决。教师要鼓励学生不断探索，主动去发现问题。为了让学生能够学会自己发现问题，教师可以抛砖引玉，先提出问题。

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        （二）强化理解，阅读方法优化
        对于小学语文阅读教学来说，阅读方法的优化可以让阅读达到事半功倍的效果。所以，在日常的语文阅读教学过程中，教师应当注重阅读教学方法的优化。为此，教师需要对当前的阅读教学方法进行重新审视，学习新的阅读教学方法，并结合学生的实际情况进行优化调整。如探究阅读，探究阅读是教育改革所提倡的，也是学生能力发展所必需的。在探究阅读中，学生的阅读理解、分析、判断能力都会得到锻炼，对增强学生阅读能力大有裨益。所以，在语文阅读教学中，教师可以将探究阅读融入教学中，为学生设计一些巧妙的探究任务，促使学生主动进行阅读。
        （三）契合课标要求，优化教学方法
        课程标准是保证教学效果、提高教学能力的关键。因此，在小学语文阅读教学指导中，教师不仅要关注学生的成长需求，还需要契合学生的发展情况思考，从而在教师的进一步指导中优化教学的内容。为达到高效阅读指导的教学目标，关注学生的成长需求并结合学生的状态适当给予引导，将有助于完善教学的素材，提高教学效率。结合课程标准分析之后发现，现阶段的阅读指导并不是仅关注传统的方法传递就可以达到良好的教学效果，而是需要将学生放在教学的主体地位，并结合学生的成长需求及时优化教学的方法。因此，在教学指导中，教师可以选择小组合作教学法、情境教学法、分层阅读法等多种方法指导学生，从而满足教师对学生个性化发展的需求，继而达到良好的教学效果，帮助学生在教师的多元化方法中掌握阅读的真谛，并提升自身的素养。
        （四）鼓励读写结合，保证学生辩论写作形成自悟
        阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是培养学生写作能力的基础，也就是说阅读会直接影响学生的写作水平和学习成绩。为了解决“读后自我感知缺乏”的问题，小学语文阅读教学优化要鼓励读写结合，保证学生辩论写作形成自悟。首先，教师要鼓励学生读写结合，在每次阅读后都要进行课堂小练笔，练笔内容是多元化的，教师可以组织学生进行续写、仿写等活动。读写结合教学是语文教学的重要手段，教师要体会这一教学模式的优势，合理利用的同时将“口语交流”的训练也融入其中，确保阅读、口语交际、写作形成三方面的集体授课教学模式。
        结束语
        总而言之，对于小学阶段的语文阅读教学而言，教学优化可以更好地让学生读到更多的内容，促使学生发生阅读的美好之处，并提升自身的素养。因此，教师需要在阅读教学中，运用多种方式引导学生进行阅读学习，提高学生的阅读意识和阅读能力，促使学生在高效的阅读中发展自身的核心素养。
参考文献
[1]俞中虎,倪海坤.小学语文阅读教学现状及策略[J].当代教研论丛,2020(08):44.
[2]汤燕.小学语文阅读教学现状及应对策略[J].考试与评价,2020(08):110.
[3]崔爱珍.小学语文阅读教学现状及策略探究[J].教育艺术,2020(07):48.