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初中美术教学中传统文化渗透策略李玉红

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：李玉红

[导读] 在初中美术教学中，如果教师能将传统文化融入其中，就可以让学生更加了解我们国家的传统文化，并且使学生产生文化自信，从而更加热爱祖国，树立为祖国的建设与发展做贡献的理想。

福建省泉州晋江市毓英中学李玉红 362251

摘要：在初中美术教学中，如果教师能将传统文化融入其中，就可以让学生更加了解我们国家的传统文化，并且使学生产生文化自信，从而更加热爱祖国，树立为祖国的建设与发展做贡献的理想。
关键词：初中美术；传统文化；策略
        一、将初中美术教学与传统文化融合的意义
        中华传统文化源远流长，博大精深。初中美术教师将中华传统文化融入美术教学主要有两个方面的意义：一方面，将中华传统文化融入美术教学可以开阔学生的眼界，丰富学生的文化底蕴。中华传统文化中有许多优秀的美术作品，比如，顾恺之的《洛神赋图》，阎立本的《步辇图》，王希孟的《千里江山图》，黄公望的《富春山居图》等。其中，《洛神赋图》设色明丽典雅，线条轻盈流畅，人物生动传神，整幅画卷充满了诗意之美，初中美术教师带领学生欣赏这样的传世名作，可以让学生知道“春蚕吐丝描”的精妙，领会那“翩若惊鸿，婉若游龙”之美，增长见识的同时丰富文化底蕴。另一方面，将中华传统文化融入美术教学可以培养学生的审美意识，提高学生的审美水平，让学生继承和发扬中华优秀传统文化。美术是一门艺术性质的学科，学习美术可以提高学生对美的感知力，培养学生的想象力和创造力，让学生的手脑协调发展。同时中华优秀传统文化是中国古人智慧的结晶，其中蕴含了丰富的思想精华。中华优秀传统文化中古人对于美的认识、理解、阐释与追求，可以丰富学生的审美观念，提高学生的审美水平。比如，唐代的王维既是诗人，又是画家。他的《山居秋暝》之中有一诗句“明月松间照，清泉石上流”，学生若能仔细品味赏析，就能想象出恬静幽美的画面，感受到一种幽静、恬淡之美。苏东坡曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”而中国优秀传统文化之中，诗画合一，意境高远的美术作品不在少数。初中美术教师带领学生多多赏析这样的作品，学生能够提高审美情趣，产生继承和发扬传统文化的决心。
        二、传统文化融入美术教学时存在的问题
        （一）美术教科书所涉及的传统文化内容较少
        我国的传统文化蕴含着丰富的艺术底蕴，将中华传统文化融入初中美术教学不仅是中国教育的需要，也是学生学习的需要。然而，当前的美术教科书所涉及的传统文化内容较少。这样就导致有些照本宣科的美术教师在教学中缺乏对中华传统文化的融入，同时，学生难以充分地了解传统文化与美术的联系，难以提高审美鉴赏水平，难以产生文化自信。比如，有的人将建筑比喻成一首凝固的诗。因此，在教学中国古代建筑的时候，初中美术教师如果有丰富的传统文化知识，就可以带领学生欣赏凝聚了中国古人审美和智慧的中国古代建筑，学生的民族自豪感和文化自信会油然而生。
        （二）家长和学校不注重美术教学
        受应试教育思想的影响，家长非常重视学生的文化课学习成绩，这使学校逐渐淡化了美术等所谓副科的教学。比如，有的学校干脆直接让班主任任教美术科目，组织学生简单地画些图应付了事。而且，一些美术教师的专业素质很差，不能很好地引导学生欣赏美术作品和传统文化之美，这严重影响了美术教学的质量。部分学校具有很强的功利性，认为教学的重点应放在文化课程上。

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因此，美术课的教学时间被压缩，学生美术能力的发展受到限制，学生无法充分理解美、感知美和创造美，这也导致我国的传统文化无法有效传播。
        三、将初中美术与中华传统文化融合的方法
        （一）初中美术教师应选取整理合适的素材进行教学
        在初中美术课堂教学过程中，教师应充分融入中国传统文化中的美术资源，鼓励学生积极投身美术研究，使学生乐于接受美术教育。一方面，初中美术教师要丰富初中美术教学的内容，积极收集我国传统文化中与课程有关的材料，并将之融入初中美术教学中。教师在选择与课程相关的传统文化资料时，应与学生的现实生活紧密联系，适当结合当地的传统文化资源，并根据教学的实际情况适当取舍。另一方面，初中美术教师要高度重视传统艺术中美术资料的整理。为了激发学生对初中美术课程的兴趣，加深学生对中国传统文化的了解，初中美术教师在上课前要认真整理所收集到的资料，做到有序、详略得当，这样，学生的学习效率就会很高，而且对初中美术知识留下深刻的印象。
        （二）初中美术教师应优化课堂教学方法
        正确高效的教学方法是提高课堂教学效率和质量的关键。初中美术教师还应努力优化初中美术课堂教学方法。要想让初中生了解中华传统文化的深刻内涵，获得良好的美术学习效果，初中美术教师先要选择学生感兴趣的、容易理解和接受的中华传统文化。比如，在教授国画的相关知识时，初中美术教师可以将中国古人对色彩的称谓引入课堂，如胭脂红、天青色、黛蓝色、月白色、妃色，等等，这些颜色，光看名字，学生就能感受到一种美，而其中古人的风雅与智慧，更可以提升学生的审美品位。另外，传统文化通常以国画、书法等为载体，通过这些载体，初中美术教师要引导学生挖掘其中的美术价值，帮助他们加深对中国传统文化的理解。
        （三）美术教师可以让学生“走出课堂”，提高初中美术教学质量
        首先，在条件允许的情况下，初中美术教师可以带领学生游览一些文化古迹，或去博物馆、美术馆看艺术展览等，这样可以使学生更真实地体验美术的发生，并加深学生对传统文化的认知和理解。其次，美术教师可以设计以传统文化为主题的活动，让学生自主收集与教学内容相关的传统文化资源，以鼓励学生重新认识和感受传统文化，确保学生真正地热爱传统文化，热爱美术课，实现学生综合素质的提高。最后，美术教师可以带领学生拜访当地某位美术家，让学生得到更专业的指导，从而更充分地了解传统文化的价值。同时，这也是传统文化与初中美术教学融合的一条新思路。
        结语
        在新时代背景下，将初中美术教学与传统文化融合起来是提高初中美术教学质量，鼓励学生传承和发扬传统文化的重要方法，也是提高学生对美术科目兴趣、培养学生审美能力和鉴赏能力的重要途径。为了培养具有文化自信和审美能力的新时代人才，初中美术教师必须将传统文化和美术教学结合起来，让学生能够在初中美术学习中感受到中华传统文化的美，并调动学生学习美术这一科目的积极性，促进学生综合素质提高。
参考文献
[1]郭海贝.探究中国传统艺术在中小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019(17).
[2]贾洁.对初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的原因分析及对策探究[J].才智，2020(3).
[3]颜珊珊.立德树人——融德育于初中美术教学的实践[J].美术教育研究，2014(8).