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高中数学教学如何结合素质教育和应试教育

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：罗雪晶

[导读] 随着社会的发展，教育体系逐渐改革，社会对人才的需求从“技术型人才”转变为“素质型人才”，要求学生应具有较高的人文素养。因此，高中数学教师不仅仅只是解答学生的问题，也要注重培养学生的情感、态度、价值观，所以，教师在教学过程中应将应试教育和素质教育相结合，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。

闽南师范大学数学与统计学院罗雪晶 363000

摘要：随着社会的发展，教育体系逐渐改革，社会对人才的需求从“技术型人才”转变为“素质型人才”，要求学生应具有较高的人文素养。因此，高中数学教师不仅仅只是解答学生的问题，也要注重培养学生的情感、态度、价值观，所以，教师在教学过程中应将应试教育和素质教育相结合，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
关键字：高中数学；素质教育；应试教育
        一、素质教育概述
        素质教育是一种面向全体学生，以提高国民素质为根本宗旨的教育模式，它重视人的思想道德素质、心理健康教育、能力培养和个性发展，并且以培养创新精神和实践能力为重点。素质教育尊重人的主动性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，是新时期社会主义现代化发展的实际需要。素质教育可以说是应对应试教育提出的一个概念，但二者并不是两个完全对立的教学模式。在社会快速发展的当代，应试教育要与素质教育相结合，培养创新型的人才，才能有效推动社会的稳定发展。
        二、应试教育概述
        应试教育是指偏离了人的发展和社会的发展的实际需要，单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。教育体系随着社会发展而逐渐改革，应试教育对文化课知识的学习过于追求，忽略了德育、美术等学科的学习，使学生德、智、体、美、劳全面发展受到了制约。在应试教育中，教学主要面对的是那些课堂优等生，忽略了多数学生；教师利用传统的方式进行教学，教学方式的单一，学生接受知识的过程比较被动。
        三、在高中数学教学中应试教学与素质教育的关系
        在新课程标准理念的推动之下，高中数学的教学模式也随之发生着转变，传统的应试教育模式正在逐渐被现代化的自主教育模式替代。虽然新课程改革推动了高中数学的教育教学的发展，但是现今的高中数学教学中仍旧存在着诸多的问题，距离达到全面实施素质教育模式的局面还存在着一定程度的差距。
        在教学过程中，数学老师要想保障不同层次学生都有一定的学习收获，除应试教育外，还需要素质教育的渗入。在高中数学教学过程中结合应试教学与素质教育，可以使学生的数学学习质量得到明显提升，但是高中数学学习的难度相对较大，许多学生在遇到数学问题时不能有效利用自身知识解决实际问题。因此高中数学教师在课堂教学过程中要加强对学生的引导，使学生在数学学习过程中逐渐提高自身能力，激发学生的数学思维，不断提升学生的数学智慧。

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        四、在高中数学教学过程中，素质教育与应试教学有效结合的方式
        （一）利用同一课程的不同教学方法，提高学生数学素养
        在高中数学的教学过程中，教师们可以利用 “同课异构”，同课异构就是教师在同一课堂中将不同教学方法进行结合，改变传统数学课堂呆板的氛围，使其变得生动有趣，提高学生的自主意识和主观能动性，吸引学生的注意力，从而有效提高学生的数学学习兴趣，增强课堂的趣味性，使学生的学习积极性显著上升，引导学生将数学知识的整个教学过程进行梳理和整合，提高学生的数学素养。
        在这种教学方式下，各种教学方法之间可以得到全面的互补，而且可以得出一种更加适合当代社会所需要的一种教学方式。这是实现高中数学整合的一种可行的方法。同课异构的教学方式，既保障了传统应试教育提高学生考试成绩目的的实现，也保证了学生的参与度，提升了数学素养，也实现了两者之间的协调性、科学性、统一性。可见，同课异构的应用能够将应试教育和素质教育进行有效结合，从而通过多维化教学方式的应用，实现应试教育和素质教育协调、科学化发展。
        （二）加强培养学生对数学的审美能力
        提高学生的数学审美，不单单能使学生在数学学习过程中保持一个良好、健康的心态，更能使学生在生活中更加灵活地去运用。数学成绩较好的学生不一定有一个好的心态，相反，这些学生可能会产生焦虑情绪。而如果学生能够对数学产生一定的审美能力，将学习的注意力从学习成绩转移到学习过程之中，这样可以有效抵消学生对数学学习所产生的抵触情绪，并且会让学生在解题过程中产生一种成就感。
        （三）在数学教学中合理应用合作与竞争
        数学学习过程中，学生间的交流与学习不仅弥补了学习过程中的不足，还加深了同学彼此之间的关系，创建数学学习小组，充分利用小组间合作与竞争的关系，提高学生们的竞争意识，进而提升自主学习性。教师可以有效应用学生之间的合作与竞争关系，从而使学生们能够在心理上正确对待与他人的合作和竞争，并对彼此之间的合作产生一定的信任，通过团队合作方式来提高学生的学习效率。在这样的环境下，学生们能清楚地认识到自己的优势与劣势，然后他们会自己总结，这对学生们以后的学习发展、自身总结与综合能力有着不可估量的作用。
        （四）改善师生关系，加强师生互动
        新的课程革新需要高中数学老师在授课时要以高中生为学习的中心，老师的角色要从以前的确定者演变为同学学习流程中的参与者还有指引者，高中学生在学习的途中要从以往的参加者慢慢变为组织者还有确定者。高中数学教师在课堂教学过程中可以引导学生进行小组合作探究，使学生可以将自己感兴趣的内容与同伴进行交流，教师还要对学生进行适当的提问，对解题思路进行合理探索。在这样的环节中，学生可以独立进行分析，锻炼学生的逻辑分析能力，还可以培养学生的语言表达能力，促进素质教育任务合理完成。
        五、结语
        综上所述，高中数学教师在教学的过程中要将应试教育和素质教育相结合，教师要通过各种有效的方法，实现素质教育的有效渗透，在提高学生成绩的同时，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为社会培养真正的人才。
【参考文献】
[1]张世禄. 以数学教学为例探讨应试教育与素质教育的关系[J]. 教育现代化，2017（07）：176-177.
[2]邹方奎. 浅析高中数学教学与素质教育[J]. 中国校外教育，2015（25）：22.
[3]刘云.高中数学教科书中探究内容的应用策略[J].教学与管理，2016(34):61-63

作者简介：罗雪晶，1996-12，女，福建三明人，闽南师范大学数学与统计学院在读研究生。