闽南师范大学数学与统计学院  林世锦    363000

摘要：课堂提问是课堂教学过程中师生交流的有效方式之一，有效地设置课堂提问，以问题驱动课堂教学，就能提高课堂教学质量。本文从深入钻研教材，提问紧扣重点；创设提问环境，把握提问时机；联系学生实际，控制提问难度；提升趣味性，丰富提问形式四个方面出发，探究高中数学课堂如何有效地设置课堂提问，提高教学质量。
关键词：课堂提问；问题驱动；高中数学
        课堂提问是高中数学课堂教学中重要的一环，是教学过程中师生进行交流的一个重要方式。有效地设置课提问，以问题驱动课堂教学，对学生进行启发、引导，是提高高中数学课堂教学质量和效率的关键所在。但是在日常的高中数学课堂中，设置课堂提问时，普遍存在着以下的问题：教师对教材研究不够透彻深入，设置的问题无法紧扣本节课和教材的重点，达不到课堂提问的效果；教师滥用课堂提问，不能正确把握提问时机，提问过多导致学生产生反感，在提问过程中没有留给学生足够的时间思考，使学生产生抵制、回避的情绪；教师设置的问题难度不合理，没有联系学生的实际水平，考虑学生的最近发展区，或者对学生的预设过高，得不到好的提问反馈；教师设置课堂提问时机械老套，没有新意，不能吸引学生的兴趣，无法将学生的注意力集中在课堂教学之中等。针对以上存在的这些设置课堂提问存在的问题，笔者认为应该从以下这四个方面出发，科学、合理且有效地设置课堂提问，使学生产生怀疑、困惑和探索的心里状态，激活学生的思维，充分发挥课堂提问的作用，提高课堂教学的质量与效率。
        一、深入钻研教材，提问紧扣重点
        教师在课堂教学之前，必须深入地钻研教材，并将其转化为自身的知识，通过课堂教学，将自身的知识再转化为学生的知识。教师在设置课堂提问时，必须紧扣教材的重点。同时，课堂提问还应该服务于教材的难点，教材的难点是学生难以理解和掌握的地方，教师在课堂教学过程中，应该在难点处设置课堂提问，以便学生能够集中精力，突破难点，同时也在教学过程中突出难点。例如在教授指数函数时，教材的重难点在于指数函数的概念、图像和性质，因此教师在整个教学过程中，设置课堂提问时应该紧扣指数函数的概念与性质。以问题驱动学生探究，对于指数函数，教师可设置提问如：对于指数函数，为什么a的取值范围是？a的大小与指数函数的图像与性质有什么联系？以此来将学生的注意力与精力都集中在a的取值上，以a的取值来探究指数函数的图像与性质，并且掌握本节课的重难点，同时教师也完成了教学任务，提高了课堂教学的质量与效率。
        二、创设提问环境，把握提问时机
        在高中数学课堂教学过程中，设置课堂提问的目的在于引起学生本身认识上的矛盾，以此来让学生产生怀疑、困惑，并最终在教师的引导下探索知识。因此在设置课堂提问时，不能显得很突兀，教师万万不可为了提问而提问，不顾学生的想法与水平。应该从技巧性出发，巧妙地设置提问的情境，让课堂提问在一个轻松的氛围和环境下进行，学生不再畏惧和回避教师的课堂提问，能够积极大胆地发验。