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优化课堂激发学习--浅谈初中数学教学有效策略

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：刘其平

[导读] 随着中国数学新课改的不断推行，这对教师的数学课堂效果提出了很高的要求。随着“以人为本”的教学理念不断深入课堂，这就要求教师要把初初中生课堂作为初中课程的教育主体，要通过有效的课堂教学方式将学生真正从初中引进课堂学习，进一步培养学生的初中数学理论学习实践能力。本文结合数学教师多方面的课堂实践经验，从以下几点探讨提高课堂教学有效性的策略。

重庆市万州上海中学刘其平 404000

摘要：随着中国数学新课改的不断推行，这对教师的数学课堂效果提出了很高的要求。随着“以人为本”的教学理念不断深入课堂，这就要求教师要把初初中生课堂作为初中课程的教育主体，要通过有效的课堂教学方式将学生真正从初中引进课堂学习，进一步培养学生的初中数学理论学习实践能力。本文结合数学教师多方面的课堂实践经验，从以下几点探讨提高课堂教学有效性的策略。
关键词：初中数学；激发学习；有效策略
        引言：教师在教学过程中要充分激发学生自主学习，使学生不断在自主学习中，进而提高学生的数学综合性和数学知识素养。教师以学生自身为学习主体，可以有效培养学生综合学习活动的兴趣，而且也有助于提高学生数学逻辑思维能力。因此，数学教师必须以新的教育理念为新的教育指导，以满足学生身心发展的需要为教育的动力，不断探索有效的初中课程解决办法，提高数学课程的教学效率。
        一、教师要开展趣味教学，提高学生学习的积极性
        在初中基础数学的整个课堂教学设计过程中，教师必须分析和教授一些学生的问题，设计并提出一些有趣、巧妙的数学问题，在课堂教学方法中向这些学生提问并回答，总结并提出一些学生非常感兴趣的数学问题，并进行设计和改进，从而更有效地优化课堂教学方法。然后，通过课堂上适当的师生互动提问，可以有效地充分调动所有学生的学习积极性，这对于提高课堂互动教学效果非常有益。对于许多初中数学教师来说，实际上有许多有效开展学生交互式课堂提问的教学方法，其中一种更常用的方法是开展有趣的课堂教学。
        例如：在《勾股定理》等相关基础知识的教学过程中，教师需要提前准备一定数量的火柴棍，并指导每个学生在课堂上使用这些火柴棍原理做一个三角形。在这种情况下，学生可能想先用三根火柴杆做一个等边三角形。在这个问题的基础上，教师可以启发所有的学生尝试做直角三角形，并引导他们用火柴棍做一个直角，然后尝试增加直角两边的长度，再据此构建第三条边。最后，学生们希望通过不断的尝试、探索和摸索，能够做出并设计出一个两直角边长分别为3和4、斜边长分别为5根火柴杆的直角三角形。接下来，教师可以根据这次实验教学活动，轻松介绍学生关于勾股定理知识的具体教学内容，可以方便有效地调动和激发所有学生对课堂学习活动的兴趣，激发他们产生新的学习欲望，提高课堂教学效率【1】。
        二、教师要充分利用网络媒体资源，营造课堂教学氛围
        随着现代科学技术的高速发展学生和网络的联系也越来越紧密。作为教师，必须以辩证的眼光看待这一现象，网络以危害学生心理为由不能单方面从教育中排除网络，通过适当的指导，让学生学习使用网络资源的学习，网络上信息包罗万象，教师必须很好地识别这些信息，找到对数学教育有益的内容，以此作为教育资源，培养学生良好的数学文化素养，激发学生的兴趣，提高课堂教育的有效性。

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        例如，在学习《投影》一节的内容时，说明了教材上的基本知识后，教师可以向学生播放了《最强大脑》的关于“投影”的部分内容，引起了学生的强烈兴趣。这个节目中表现出的关于数学投影的知识比其他教材的内容丰富而奇怪，同时应用了很多关于微积分的知识，学生在第一次看到的节目过程中可能不能完全理解，但由于这些未知，学生对学习更感兴趣视频播放演讲后，教师可以让每个学生以小组的活动形式进行主题讨论，发表有关投影的知识。这样，将网络媒体教育资源充分引进和应用于数学课堂，有效弥补了学校传统课堂教育的不足，激发了学生的自主探索学习热情，向学生群众展示了更丰富的数学知识世界【3】。
        三、教师要结合学生情况，不断改进教学方法
        为了提高初中数学教学管理的整体有效性，其中一个关键点在于如何改进以往的教学方法。教师首先要通过努力做出以下要求：首先，要充分重视引导新教学内容的科学合理设计。首先，在专业教学课程设计阶段，教师首先要掌握学生实际学习需求的心理，注意课程设计教学与学生实际学习生活的紧密结合，从而不断提高学生对自己专业知识的实际认同。其次，在学校教学的课程设计中，教师要掌握所有的教材，认真阅读和研究所有的教材，注意教材与课程的相关性，让教师从过去中学习，帮助学生尽快建立起系统的数学知识素养体系，提高他们的数学综合能力。在课堂教学中，要特别注意教育和培养学生如何形成良好的课堂学习习惯，合理安排和采用探究式课堂教学方法，充分锻炼学生自主参与学习的综合能力。
        例如：教师在讲授《二次函数》相关的基础知识点和内容时，可以引导学生进行深入探究或分析问题的本身。教师在讲解本节课知识点之前可以先进行旧知识的一个复习，利用旧知识来引入新知识。教师可以先帮助学生们回忆一下《一次函数》的相关知识。在让学生们根据知识的命名来思考一下两者之间有什么联系，或者猜想二次函数应该是什么样的图像有什么特征。紧接着，让学生带着疑问和探究开始课堂的学习。教师在讲解了二次函数的定义后，可以给定一些函数，让学生通过自己动手画图的方式去研究函数图像的特征。通过这样的方式，一方面可以培养学生自主探究的意识，帮助学生更快的掌握知识，另一方面可以提升课堂的教学效率【3】。
        结束语：
        如何实现初中课堂教学的主动性和有效性，是初中数学教师要求和实现的重要课堂教学目标之一，也是现在新课程改革的重要教学要求之一。在初中数学课堂教学的研究过程中，教师必须要根据学生实际的学习情况和学习需求，合理选择和使用各种课堂教学方法，最大可能的改善课堂教学的学习氛围，让学生能够以更加积极地态度投入到课堂的学习中，帮助学生更好的掌握数学知识，进而提升课堂的教学效果和教学效率。
参考文献：
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛,2020(52):330-331.
[2]王新芳,刘尚旭. 优化课堂激发学习——初中数学教学有效策略研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:1455-1459.
[3]步秋灵. 初中数学有效教学策略探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:49-50.