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以"核心素养"为中心的《教育学》教学改革探讨

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：于洋苏翔张惠敏

[导读] 《教育学》的教学观念需要根据现代教学方式进行改变，从“核心素养”的角度审视和评估《教育学》，便能为其中“老师难教，学生厌学”找到基本答案。所以当前必须需要改变原有的教学方式和教学目标，对于所传授的内容和教学方式改革，在培养学生全面发展的前提下建立以学生发展“核心素质”为重点的主要目标，使《教育学》可以与时俱进，为培养新时代教育人才做出贡献。

广西壮族自治区桂林理工大学南宁分校于洋苏翔张惠敏 532100

摘要：《教育学》的教学观念需要根据现代教学方式进行改变，从“核心素养”的角度审视和评估《教育学》，便能为其中“老师难教，学生厌学”找到基本答案。所以当前必须需要改变原有的教学方式和教学目标，对于所传授的内容和教学方式改革，在培养学生全面发展的前提下建立以学生发展“核心素质”为重点的主要目标，使《教育学》可以与时俱进，为培养新时代教育人才做出贡献。
关键词：教育学；教学改革；核心素养；教学效果
        引言：在《教育学》的教学课堂中，如果依旧按照原有的方式进行书本讲解，带领学生们照本宣读，那么《教育学》也依旧是学生们心目中最枯燥乏味，古板无趣的内容。其实教育本身是多样有趣，内容充沛的，如果能按照合理的方式对教育学重新进行授课，改变教育方式，那么《教育学》一定会成为学生们心中最核心神奇的一门必修课。
        一、重新设定教学方式，改变教学内容
        为了摒弃掉“教育学”在学生心目中无用无趣这一点，教师可以主动跟学生们讲一些关于教育学的好处与重要性，对于知识概念之类的尽可能在讲的过程中做到精简。教师对于学生们的授课都是精神传授知识道理，所以应在教授的过程中与学生保持同等地位，以交流探讨的方式向学生们传授知识点。在教学过程中引领学生们发现问题，探讨问题这远比解决问题要更重要，所以教师在授课的过程中便要结合教学内容，针对学生们的心理为学生们专门设立课堂流程，为学生设计他们感兴趣的问题，在充满轻松趣味的探讨中学到知识，激发学生们的求知欲，满足好奇心理，使学生们的思维能根据老师所要教授的内容走，还能不断拓展，根据已有知识展开新的思考。如果教师还按照原来的方式让学生对知识点死记硬背，只在书本所涉及到的内容时进行部分讲解，学生便会在听课途中逐渐失去对教育学的兴趣，甚至于认为教育学为枯燥无味的课程，慢慢的大部分学生都消磨掉了对教育学的热情，这样的情况在传统的教育学课堂中中已经成为了常态。教师在教学中要让学生意识到学好《教育学》才是成为一名合格老师的通行证，综合素质决定了教师在教学工作中的好坏，因此培养学生们的综合素质也至关重要，这就要求学生们不仅在学习中探索求知，也要在做人方面有良好的素质，只有教师们清楚学习与做人之间的联系，才能带领学生更加全面的掌握《教育学》。课堂要以“育人”为重点，教学过程中应该做到不仅能让学生们掌握到书本内容，还在社会中要成为一个高素质公民。
        二、当今教育学中存在的问题
        “十年树木，百年树人”，一个国家和社会发展的基础便是人和人才，前者为社会贡献生产力和创造力，而后者更是为推动进步而不可缺少的重要组成，教育人才的教师便是社会知识水平进步的重中之重，然而当今教育学中还存在着以下问题。师生关系缺少感情，教师缺少对学生们的关心和真心喜爱，当前社会中有很多教师教育学生只是为了考试，为了最终的成绩便使学生拼命读书学习，布置的课后作业也完全占据了学生们的课后休息时间，不留一丝空隙。

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作为教师，传授知识确实是本职工作，可在传授知识之外，最起码还应该有对于学生们的尊重和人文关怀，大多数教师却并没有从学生的角度去思考教育事业本身。学生和老师作为独立存在的个体，拥有自己的感情和生命特征，而现在很多老师对于学生的感情确是淡漠的，他们只是将学生当成了自己所要传授知识的对象而并非一个又一个鲜活的生命。为什么有的学生在即将毕业时对教授自己的老师抱有充分的感情，与老师相拥而泣，而有的学生却在毕业之时毫无感觉甚至有一种解脱放松的感觉。这便是对学生倾注了感情的老师和对学生公事公办的老师之间的对比。最后，部分教师与学生的关系存在对立，有些学校里教师和学生们关系并不融洽，甚至充满对立和冲突，导致这一点的原因是教师对于部分学习差或者品德差的学生冷眼相待，甚至这些学生因为一个小动作都会被老师无限放大，从而罚站一节课或赶出教室，而对于学习好的学生就算在课堂上不停说话被发现了也最多给予言语警告，在这种对待不同学生差异过大的情况下便会引起被区别对待的学生强烈不满，不仅会影响学生对于课堂的兴趣和学习积极性，甚至会导致学生对于学科产生抗拒，讨厌的心理。尤其在教育学中，若以上这些问题发生，也会导致学生们对教育学产生抗拒甚至厌学情绪。
        三、对于教学方式不断进行更新
        在教学中，教师可根据课堂进度，为学生播放优秀教师的课堂视频，学习其他教师的教学方式，在带领学生们观看完后可以与大家探讨其中的知识点和老师的教学方式等。在探讨过程中可以对学生进行分组，使大家畅所欲言，在探讨时间结束后由同学们自行推选组长为大家讲解意见。到目前为止仍有大量教师使用粉笔和黑板进行授课，教师可以在传统授课方式下加入当前方便快捷的多媒体授课，在课前做好课件，将要展示给学生们观看的内容以文字和图片的形式整理完毕，在课堂中播放出来，因为有了图文并茂的加持，学生们对于知识的理解也更加透彻到位。除此之外，把教学案例融入到《教育学》全过程中，将各种教学方式结合起来，通过故事教学、教学录像、教学案例、典型事例等加深学生对于《教育学》知识的理解与掌控。如采取问题式教学，以问题为向导，引到学生关注当前热点难点问题，带领学生们深入探讨，激发学生思维和课堂活跃，于此同时，鼓励学生多多关注新闻热点，带领学生勤于反思，启发学生心智，提高学生文化理解和差异化兼容的能力。
        结束语：在带领学生学习《教育学》之前，教师先要做好基本的备课，再结合学生们的学习进度和情况，认真研究和思考知识点，力求对于知识点解释详细，通俗易懂，作为教师，“教书”和“育人”也都要做到尽善尽美。在时代发展如此迅速的今天，《教育学》也应与时俱进，可以结合简易快捷的多媒体教学模式或其他当前流行的教学模式对学生进行知识教授，从而使《基础教育学》更加符合当代年轻人的接受认知，学好《教育学》，为下一代教育打下坚实的基础。
参考文献
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[2]赵新梅. 高校《教育学》课程教学模式改革探索[J]. 高等教育前沿,2019,2(6).
[3]凌璐.基于核心素养的教育学课程的教学管理改革[J].时代报告,2018(08):190.
[4]王晓婷.浅析教育学原理教学改革[J].中华少年,2016(29):289.