“互联网+”背景下“工程造价”课程教学改革研究与实践--中国期刊网

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“互联网+”背景下“工程造价”课程教学改革研究与实践

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：陆晓芳1 李玉婷2 甘政锋3

[导读] “互联网+”背景下，教师针对学生学习过程来实现高质量的课堂教学，并建立起完整的教学质量评价模式。通过记录“工程造价”课程改革中出现的问题，修正现有课堂改革思路和实际场景的应用策略，能够更高效率地与传统教学进行多层面的结合，培养出工程造价人才。

1.广西壮族自治区桂林理工大学南宁分校陆晓芳1    532100
2.广西壮族自治区桂林理工大学南宁分校李玉婷2    532100
3.广西壮族自治区广西交通职业技术学院甘政锋3    530023

摘要：“互联网+”背景下，教师针对学生学习过程来实现高质量的课堂教学，并建立起完整的教学质量评价模式。通过记录“工程造价”课程改革中出现的问题，修正现有课堂改革思路和实际场景的应用策略，能够更高效率地与传统教学进行多层面的结合，培养出工程造价人才。
关键词：“互联网+”；工程造价；教学改革
        引言：互联网时代飞速发展的信息技术产生了许多新型教育模式，这为我国课程教学改革研究与实践夯实了基础。随着“互联网+”模式的不断发展，崭新的一体化教育模式以大量现代教育设施为载体，在教学过程中充分地发挥了学生认知主体的作用，极大地提升了学生学习的积极性。“工程造价”作为工程造价专业的核心教学内容，与“互联网+”技术进行融合，以求变革传统的课堂教学模式已经迫在眉睫。
        1.“互联网+”背景下“工程造价”教学的概念
        “互联网+”模式的核心在于互联技术手段与行业的有机结合，在“互联网+”背景之下的工程造价教学也必须发挥出互联网技术的灵活性、主动性和准确性的特质。“工程造价”的学科改革主要针对原始教学模式的刻板性和局限性，鼓励学生走出“工程造价”的课堂学习，更多地让学生在实际工程造价的场景中学习，让学生接触到工程造价软件的使用、工程建筑知识的学习等等创新的教学手段。在“互联网+”模式下更多地把学习的主动权交给学生，让学生接触到种类不同的工程造价模式，让学生学会使用“互联网+”下的“工程造价”教学资源库，并不断深化改革原有的“工程造价”教学模式，让教学内容与“互联网+”背景下快速发展的“工程造价”专业知识相匹配，从而更大程度地提升学生“互联网+”背景下“工程造价”的核心竞争力。
        2.“互联网+”背景下工程造价专业教学现存问题
        2.1互联网教学设备间的耦合性差，教学资源利用率低
        高校现有的互联网设备过于简陋，更多是在多媒体教室内完成“互联网+”背景下的“工程造价”教学。很多老师在教学的过程中力求简单，在教学准备阶段呆板地从网上摘抄部分视频和文件资源，经过简单修缮后让学生在课堂上学习，完成所谓的“互联网+”工程造价的专业教学。这种简单而又刻板的教学模式严重破坏了“工程造价”中的互联网资源之间的逻辑性和连贯性，扼杀了学生学习的积极性，让基于“互联网+”模式的“工程造价”教学变成了“互联网资源观赏课”，难以达到预期的教学效果。
        2.2学生对互联网资源的滥用加大了学生的课堂管理难度
        由于大学课堂对学生的管理力度不够，学生在课堂学习的过程中，沉溺在虚拟网络世界的行为严重地破坏了课堂教学，影响了课堂学习的氛围。这种行为降低了“互联网+”模式下“工程造价”教学的效率，违背了课堂学习的初衷。在课堂学习上，不能放任学生以使用网络信息手段进行网上冲浪的行为，要不断加强和完善课堂管理制度，由老师统一调配互联网资源的使用方式和时间，做到高效利用互联网资源，培养学生形成良好“互联网+教育”的学习氛围。

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        2.3刻板的传统教学模式难以激发学习热情
        工程造价领域内含有工程预算，对工程造价的监管。工程造价体系涉及许多领域的专业知识，对学生的建筑知识水平，工程造价技术有着很高的要求，而且工程造价的理论知识必须要与实践相结合，在实践中学习才能让学生把握最新的工程造价体系。老套的课堂教学模式仅仅是利用多媒体设备，由老师向学生展示出相关教学知识，剥夺了学生在实践中学习并进步的权力。以教师讲述为主的传统教学模式早已经无法满足互联网背景下的工程造价教学要求，只有依据实际场景，以学生的学习活动为主体，才能更好地发挥“互联网+”模式下“1+1>2”的教学效果。
        2.4实践应用难接轨，课程设计需改革
        工程造价的课堂教学内容渐渐地与实际生产场景脱轨。由于工程造价行业的飞速发展，行业新规和技术手段不断更新，市场形式发生日新月异的变化。因此只有在课程设计的过程中与工程造价的实际发展紧密结合，向学生展示出原有的教学内容的同时，又让学生理解不断变化着的工程造价内容与发展趋势，从而培养适应时代飞速发展的工程造价专业人才。课堂调研发现，学校设置的教学实践一定程度上提升了学生分析问题解决问题的动手能力，但是学生在工程造价学习中，更多的以画图和计算为主。因此以面向实际工程场景，培养出学生针对性的专业知识与技能，让学生接触到实际项目的方式去提高工程造价能力，而不只是局限在内容单一的课堂学习上。
        3“互联网+”工程造价课程教学改革的策略
        3.1加大校园网的使用力度，建立起多维度的网络教学环境
        调研发现许多高校的校园网局限在为学生提供网络通信与娱乐服务上，并没有整合学校资源建立起完整的校园网学习体系。每个学生的学习进度和状况大多只在班级内可见。由于工程造价学科跨领域性强，教学目标要求学生要掌握的基本技能繁多，因此学生与其他专业的人才建立起完整的学习交流模式是非常重要的。借助网络信息技术来开发多维度的网络教学环境，让学生在不同的知识领域有疑问时，可以与专业造诣较深的专业人才和学生交流学习，从而大幅提升工程造价的教学效率。
        3.2加大力度完善课程教学平台，完善“互联网+教育”
        加大力度完善教学管理平台，开发出符合学生学习行为的课程平台，在课堂上可以通过此平台实现与工程造价领域的专业人士“零距离交流”，与工程造价相关的专业人才进行讨论和交流，在教学的过程中老师来进行课堂监管和汇总，通过小组协作的形式来提高学生的学习参与度。为了避免冗长的教学资源的出现，学生可以利用此教学平台进行实时的反馈，从而更好地更加学生学习的主动性。
        3.3在课堂教学中巧用BIM技术，高效培育专业化人才
        BIM技术是指国家信息化发展纲要中提出的一种应用模型技术。工程造价模型的底层建模知识是教学的重中之重。教师教导学生分割出实际工程的造价指标，并依据现有工程建模技术完善好建筑信息模型，才能够让学生在以后的高层次工程造价中保持核心竞争力。培养学生建筑信息模型的能力，使学生具备巧用互联网技术来进行工业设计，从而高效地培养出专业化工程造价人才。
        结束语
        高效应用互联网资源，能够形成科学的“互联网+”教学模式，加强学生解决实际工程造价项目的能力，完善好“互联网+”教学管理平台，并不断深化改革原有的“工程造价”教学模式，提升学生学习的积极性，从而在教学创新中充分地发挥学生认知主体的作用。
参考文献：
[1]郭婷.“互联网+”背景下工程造价课程教学改革[J].住宅与房地产，2020(23):196+200.
[2]李凯峰.“互联网+”背景下桥梁工程课程教学改革的实践[J].居舍，2020(15):186-187.
[3]林沙珊.“互联网+”背景下工程造价课程教学改革研究[J].科技资讯，2017,15(29):173-174.
[4]郭旭.互联网+背景下高职工程造价专业的教学改革[J].今日财富(中国知识产权),2017(09):182-183.