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故事教学法在小学英语词汇教学中的应用

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：肖丹

[导读] 英语学科在整个小学阶段的学习中占据着非常重要的地位，因此无论是教师还是学生都应该认真对待英语学科。其中词汇掌握的程度又奠定了整个小学英语的学习程度，学生们必须掌握并理解足够的词汇量，这样他们的英语综合能力才能够得到有效的提高。由于小学生正处于好奇心强、注意力难以集中地年龄阶段，所以教师在开展教学活动时也要注意方式方法，尽可能的保证学生们的注意力集中于教学课堂中。

湖南省永州市道县第一小学肖丹 425300

摘要:英语学科在整个小学阶段的学习中占据着非常重要的地位，因此无论是教师还是学生都应该认真对待英语学科。其中词汇掌握的程度又奠定了整个小学英语的学习程度，学生们必须掌握并理解足够的词汇量，这样他们的英语综合能力才能够得到有效的提高。由于小学生正处于好奇心强、注意力难以集中地年龄阶段，所以教师在开展教学活动时也要注意方式方法，尽可能的保证学生们的注意力集中于教学课堂中。故事教学法本身具有很高的趣味性和新颖度，同时它在课堂上的应用效果也比较好。本文主要该方法的具体应用进行了相关讨论。
关键词:故事教学法；情境创设；小学英语；词汇教学
        引言
        由于故事教学法完全符合小学生们的年龄特点和知识接受能力，所以能够最大限度的集中他们的课堂注意力，使课堂学习效率得到有效的提高。随着市场需求的变化和课改程度的不断加深，学生们的英语综合能力和学科素养也逐渐被广泛重视起来。
        1什么是故事教学法
        1.1故事教学法的含义
        故事教学法主要是基于小学生的心理特点，将需要学的单词、词组以及句子充分的糅合在一篇故事里面。在带领学生们学习这个故事的过程中，使他们理解并掌握相关的教学内容。这种教学方法具有一定的灵活性和趣味性，它的教学效果在一定程度上取决教师的教学能力。教师在应用这种教学方法之前不仅要对相关的教学内容进行充分的研究，还要对学生们的英语基础有一定的了解。除此之外，教师所选取或编写的英语故事要尽可能的符合学生们的兴趣爱好，贴近他们的生活。
        1.2小学英语词汇教学中运用故事教学法的含义
        故事教学法基于学生们的心理特征和认知能力，以他们喜闻乐见的形式展开教学活动。这样不仅能够迅速激发起学生们的学习热情，使课堂教学质量大幅度提高，还能够在潜移默化中培养学生们的阅读能力和逻辑思维能力，对他们的长远健康发展是非常有帮助的。
        2故事教学法在小学英语词汇教学中的具体运用
        2.1以讲述英文故事的形式开展词汇教学
        灌输式的教学方法经常会出现在传统的英语教学课堂中，教师负责整节课马不停蹄的讲解，学生负责紧跟教师思路。在这样的教学方式下，教师是课堂的主体，学生们的逻辑思维能力受到了很大的限制，不利于他们的长久发展。英语词汇的学习是比较枯燥的，很多学生觉得记不住，不好记。利用故事教学法，教师可以将所学的单词融合在有趣的英语故事里，这样学生们借助故事情境就可以快速的记住单词含义。

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教师在课堂上还可以利用多媒体技术播放相关的故事短片或展示有关的趣味图案，使学生们的注意力充分集中于教学课堂中。比如说当讲到“spring”这个单词时，教师可以让学生们联想一下自己看过的动画片，如《熊出没》。教师可以将熊大、熊二作为主人公，带领学生们编写一个春天发生的小故事。通过趣味情境的创设，学生们对相关单词的理解能够被进一步加深。
        2.2让学生在演绎故事的过程中学习词汇
       词汇记忆是词汇学习的基础，词汇运用的能力能够充分体现出词汇学习的效果。故事教学法的运用不仅可以帮助学生们掌握相关单词的含义，还可以让他们进一步了解其应用方法。单词的记忆是一个反反复复的过程，学生们需要不断地复习来加深记忆。教师可以鼓励学生们进行角色扮演，以这种形式再次加深对词汇运用方法的记忆。而学生们在角色扮演的过程中也会不自觉的去研究相关部分的单词的含义、表达方法以及使用方法等，这对他们未来的长远发展是非常有帮助的。随着社会对实践性人才的需求量不断增大，我们的教育方向也应该产生的一定的变化，这样能够在一定程度上提高学生们的社会竞争力。在课堂上讲到关于颜色的单词时，教师可以将学生进行一定的分组，鼓励小组自行创设情境。期间教师要仔细观察学生的学习情况，在发现他们有疑问时要及时给予帮助和指导。教师可以帮助学生们引出话题，如指着一支笔说:Whose pencil on the desk?学生甲:It is mine.然后教师鼓励学生乙问学生甲:what color is it?这样小组间关于颜色的对话就基本展开了。通过不断地问答，学生们对于颜色的认识和理解程度能够得到大幅度的提高。
        2.3让学生们利用现有的词汇进行故事的编写
        教师可以通过学生们编写的英语故事对他们的词汇记忆程度和综合应用能力有一定的了解，进而对教学方案进行一定的改进和完善。由于小学生的英语基础比较薄弱，很多语法、词汇用法都没有讲到，所以教师在布置编写任务时要充分考虑到实际情况，适当降低要求和编写难度。比如教师在讲到《Nice to meet you》这个单元内容时，在保证学生们已经对相关单词和词组进行充分的记忆后，可以要求他们自主选取其中部分单词编写一个类似话题的英语故事。在编写的过程中不仅学生们的整体逻辑思维能力能够得到有效的提高，而且他们对相关单词的表达方法和应用情境的印象也能够被进一步加深。
        3结束语
        词汇内容的教学是小学英语教学内容中的重难点部分，教师可以采取故事教学法的方式设置一定的教学情境，进而有效提高学生们对词汇学习的趣味性和积极性。
参考文献
［1］张贵山 .用故事教学法创设情境在小学英语词汇教学中的有效运用［J］.新课程·下旬，2018（12）：93.
［2］王海燕 . 故事教学法在小学英语词汇教学中的应用［J］.宁波教育学院学报，2020，22（1）：129-131.
［3］邱小云 . 创设情境是小学英语词汇教学的灵魂［J］. 求知导刊，2017（31）：117.