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阅读读出智慧，下笔写出精彩——小学语文阅读与写作教学初探

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：吴小娇

[导读] 对于小学语文教学来说，比较重要的有两个方面，一方面是阅读，另一方面是写作。其实这两方面在很大程度上是相通的，阅读的同时能够帮助学生积累写作材料，而写作也能够帮助学生提升阅读水平。本文从这个角度出发，将小学语文教学中的“阅读”与“写作”联系在一起，提出有效结合措施，促进阅读教学以及写作教学同步发展，以此来提高学生整体语文素养。

义乌市上溪镇吴店小学吴小娇

摘要：对于小学语文教学来说，比较重要的有两个方面，一方面是阅读，另一方面是写作。其实这两方面在很大程度上是相通的，阅读的同时能够帮助学生积累写作材料，而写作也能够帮助学生提升阅读水平。本文从这个角度出发，将小学语文教学中的“阅读”与“写作”联系在一起，提出有效结合措施，促进阅读教学以及写作教学同步发展，以此来提高学生整体语文素养。
关键词：读写结合；小学语文教学；语文素养
        阅读与写作这两个小学语文教学大板块存在非常密切的联系，可是当前在进行小学语文教学的过程中，阅读教学与写作教学之间的联系却非常薄弱，基本可以称为两个独立的版块。教师在进行教学时，应该注意读写结合的教学模式，让两者能够互相加强，从而更好地促进小学语文教学的整体发展，培养学生良好的语文素养。
        1.小学语文阅读与写作教学策略
        1.1以读促写，提升学生写作水平
        众所周知，一个好的作品离不开经历，没有生活经历的写作在作品上缺少灵魂。而针对小学生来讲，生活经历很难支撑其完成一个好的写作，因此需要通过阅读来提升自身阅历，大量阅读能够帮助学生弥补生活阅历方面缺乏的短板。
        1.2高效阅读，助力写作
        在小学语文阅读过程中，阅读效率就显得非常重要。对于阅读效率的提高，最重要的一点是确定阅读方向。教师还可以结合教学内容来适时引导学生进行相关经典阅读，但需要注意阅读不能太流于表面，囫囵吞枣式阅读无异于浪费时间，在阅读的时候要善于联想，将阅读中的一些闪光点能够与脑海中其他知识建立联系，形成素材库，这样在写作的时候就可以按照联系来应用自己脑海中的写作素材，这样文章写出来就会更加分。
        1.3认真观察生活，为作品附魂
        “艺术来源于生活，又高于生活”，写作正是这么一门艺术，一个好的作品会有其作品灵魂，这种灵魂就是作者的思想情感流露。而情感并不会凭空产生，需要作者对于某件事能够有自己独特的理解以及情愫，这样才能构建出一个类似的故事。
        1.4利用多种方式引导学生学习写作手法
        教师在阅读教学过程中需要通过多种方式引导学生模仿文章写作手法，从而来帮助学生提高写作技巧，使写出来的文章在层次感上会更加鲜明。教师可以利用语句填写训练方式，引导学生学习写作手法，学生在创造力以及想象力方面都比较强，教师就可以根据这一点来进行引导，在好的语句中进行留空，让学生通过对上下文进行理解填空，并与原文作对比，让学生感受到不同词语放在同一种语句中表达情感强烈不同的美妙之处，从而在写作的时候就会特别注意对于词语的运用。
        2.小学语文阅读与写作教学设计
        2.1问题的提出
        学校发展的生命线是教学质量，从之前的学校教学来看，教师只注重高分教育，在课堂老师不会浪费一分钟，满堂课都是老师在给学生灌输理论知识，完全没有一点空间，学生在这个过程中是根本没有时间进行思考和质疑的。为了改变这种现状，让教育不再是“授之以鱼”，本文针对“阅读-写作”教学模式进行探究分析[3]。

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        2.2研究思路
        教师可以通过集体备课来确定教学目标，根据教学实际情况来进行详细教案撰写，理清个人教学思路，通过与其他老师间探讨来完善教学策略，并在真正教学中进行应用，在应用中去找到策略不足之处并加以改进，并在此通过集体备课来做出进一步改善。
        2.3操作策略
        “阅读-写作”学习模式只适用具体某一内容的学习结构，具体操作如下：
        一、读。这一环节主要以学生读为主。在进行阅读之前，教师可以提出阅读要求，让学生根据要求来进行阅读，感知文章整体内容。这个环节优点在于：（一）教师提出阅读要求是教给学生如何进行阅读的方法；（二）学生会边思考边阅读，实践教师的阅读指导办法；（三）所有学生都会从中有所收获，有所发展，具有全面性。
        二、写。阅读以后，学生对于文章内容会有初步了解。学生可以在文中找到关键词句，并进行标记，然后将自己就此理解写在旁边，可以将研究问题的思路和结论写下来；可以摘抄文中精彩语句，为自己写作提供妙笔。这个过程就是全体学生进行思考的过程，避免出现大多数学生只会等答案，不进行思考，这样产生现象就是优生越优、差生越差，无法全面进行教学。只要学生能主动进行思考，在过程中就一定会有所收获。
        通过以上两个阶段的学习，教师不要着急让学生学习下一个文章，而是要让学生进行自我总结，主要是总结学习方法，然后鼓励学生利用自己总结的学习方法来学习下一个文章内容，并通过展示来提升语文素养。以此可以实现学生对于学习方法的学习和对于自主学习和合作探究能力的提高。
        2.4阅读与写作专题化训练
        传统小学语文阅读与写作教学注重学生对写作基础技巧的运用，不同题材的作文套用不同的写作模式，对学生的写作训练内容都是零散且相互没有什么联系的。可能上周写作练习是人物描写，这周写作练习改为活动描写或者风景描写。学生在相关题材的写作上都是浅尝辄止，而且题材之间没有相互练习，学生对于写作很难有深层次的认识，停留于写作的最基础层次。因此小学语文写作教学不可以停留在写作的基础层面上，而是应该加深写作结构的深层次理解。
        2.5预期成效
        如果进行长期应用“阅读-写作”的教学模式，不仅可以提高学生自主学习能力，使学生掌握阅读学习方法，同时会使学生头脑更加聪明和灵活。此外，学生每一次解决问题以后，学生的思维也会变得更加开阔，能够有效提高学生的学习效率，这有利于学生今后更好的掌握学习方法。从课堂教学活动角度来说，学生对于学习语文的兴趣也会因此变得更加浓厚，学生在学习语文的过程中能够自主完成阅读思考题，在回答问题时重点会更加突出，在表达上也能更加有序。
        3.结语
        小学语文教学如果想要实现读写结合，就需要教师通过各种方式引导学生从阅读之中来掌握写作技巧，通过体会作者情感表述方式来使自己的作品变得具有灵魂，从而真正提高自身写作水平，做到“阅读”与“写作”的有效结合，两方面能力相互促进提高。读写结合的方式将为现代小学语文教学更加科学化提供助力，对促进小学教学进一步发展来说具有重要意义。
参考文献：
[1]罗军.读写结合让小学语文教学更精彩[J].写作：下,2017:16.
[2]李波.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合初探[J].新课程(小学),2018(7).
[3]律晓丽.小学语文阅读写作一体化的教学初探[J].中华少年,2018(27).