因势利导开拓学生习作潜能---浅谈综合实践活动在习作水平提升中的的作用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

因势利导开拓学生习作潜能---浅谈综合实践活动在习作水平提升中的的作用

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：汪超昆

[导读] 习作教学一直是农村小学语文教师教学的难点。习作教学存在着很多问题：农村的学生见识少、语文素养相对低、习作热情不高、内容严重脱离生活现实、作文中抄袭和说假话现象严重等。因此，我从新课标中习作标准入手，在汲取中外写作理论研究精华的基础上，联系语文实践活动和小学写作教学的具体实际，尝试对语文实践活动与小学生的写作水平的提升方面进行理论和实践的探究。

浙江省永嘉县上塘绿嶂小学汪超昆 325100

【摘要】习作教学一直是农村小学语文教师教学的难点。习作教学存在着很多问题：农村的学生见识少、语文素养相对低、习作热情不高、内容严重脱离生活现实、作文中抄袭和说假话现象严重等。因此，我从新课标中习作标准入手，在汲取中外写作理论研究精华的基础上，联系语文实践活动和小学写作教学的具体实际，尝试对语文实践活动与小学生的写作水平的提升方面进行理论和实践的探究。
【关键词】因势利导     习作教学   综合实践活动   习作兴趣
        在小学教学中，习作教学长期困扰着广大农村小学语文教师。教材常被视为课程教学的唯一条件，教师利用最多的是教材中的命题作文，学生有无亲身生活体验并不重视，学生有无真情实感也不关注，关注的是师生是否完成了这一个教学任务，这样制约着语文教学改革的不断深入，特别影响语文教学质量的整体提高。而“综合实践活动”是一门基于学生的直接经验、紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，它能极大地调动起学生习作的积极性。因此，综合实践活动对学生的习作水平提升有很大的帮助。
        一、综合实践活动为小学生提供了习作源泉
        《语文课程标准》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。” 综合实践活动是新课改中应运而生的新课程，它在教师引导下，学生自主进行的综合性活动，是基于学生的经验，密切联系学生生活，体现对知识的综合应用。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯燥，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话就是说明了习作和生活的紧密关系。所以，学生习作必须与现实生活相结合。只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。
        二、张扬学生个性，促成语言个性化的表达
        习作的个性特征是很明显的。由于生活阅历、思想认知、性格爱好等的差异，学生写出来的文章自然应该不同。如同样是写《池塘》：朱凌学习成绩不好，做事比较粗心。他是这样写的 “这里有一个池塘、两条龙，还有一座小桥……这个池塘里有一群可爱的小鱼，这些鱼有红的、有灰的、有红白……这些鱼在池塘里游来游去，好像一群鱼都在跑步。”他只看到池塘里大的事物，而不会从细节方面去描述，更不会表达自己的内心想法，看到什么说什么，语言比较直白；朱丹蓉是个感情细腻的女孩，学习成绩优秀。她是这样写的“很快，我们来到了池塘边，前面有两条龙，龙的背是绿色的，背上尖尖的，还有一片片蓝色的龙鳞，真惹人喜爱……鱼成群结队地在水中游来游去。鱼的颜色真是丰富多彩：有红的、橙的、黑的、还有半橙半白的……池塘里的鱼有趣极了！有的在尽情地喝水，有的在吐精美的泡泡，有的在转圈圈，还有的在做迷藏。你看清了这一条，那一条又又走了。每一条的姿势都不一样。其中一条鱼突然一跳，把所有的鱼都吓到洞里去了，仿佛舞蹈已经跳完，该下台休息了。”她观察得多仔细呀，字里行间流露出对池塘的喜爱。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

语言非常优美，富有童趣，如鱼儿受到惊吓躲起来，在她眼里却是舞蹈跳累了下台休息。所以，生活阅历、思想认知、性格爱好、自身素养的差异，相同的综合实践活动，却促成了语言的个性化表达。
        三、综合实践活动激发了学生的习作兴趣
        综合实践活动不但帮助学生积累了素材、语言，更重要的是激发了学生的习作兴趣。首先，学生喜欢参与各种户外活动，它不仅可以自由活动、亲身体验，而且还可以不受时间和空间的限制，在玩中观察。《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如写导游词，我让学生先了解导游词的格式和内容，再带学生去参观“王坟”，边参观，边根据导游词的格式，现场习作。学生活动的积极性很高，兴趣很浓。通过现看现写及当场评价，学生多次修改后，几乎掌握了写导游词的关键和技巧。从而增加学生习作的信心，我让学生明白，习作原来就是这么简单。我再根据各个单元的习作，开展丰富多彩的综合实践活动，让学生有东西好写，在加上一些习作技巧的指导和课外书的阅读，学生们养成了爱读书、写日记和记笔记的习惯，有时把自己喜欢大的句子、故事、段落和大家分享，吸引更多的同学来阅读。
        四、综合实践活动能帮助学生开阔视野，积累语言
        在四年级开展了读书、记笔记的综合实践活动。这个活动可谓一举三得。不但保证完成了阅读任务，培养学生的阅读兴趣，同时开阔了学生的眼界，欣赏到了不同风格、不同内容、不同文体的文章。学生在阅读，从遣词造句到布局谋篇都受到了潜移默化的影响。例如朱斯琦同学过去的作文写的比较好，但是有时经常离题很严重，有时语言比较罗嗦，内容浅显自从开展了读书记笔记的活动以来，她阅读了大量的文章，有优秀小学生的作文，有中国名著和国外优秀的文化作品，通过欣赏、模仿、创新，她的习作水平有了明显的提高。有时，她说起话来，不由自主地冒出一句名言来，同学们都笑她“书呆子”。比如有一次秋游，她这样写道“我从路边走过，看见一群漂亮的白鹅在田里拍着翅膀，跳起了欢快的舞蹈。”我问她，你是如何懂得通过间接描写来衬托自己愉快的心情的？她笑着说：“老师，我看过一篇文章，小作者非常开心，他没说自己很高兴，而是说风轻轻地吹过，仿佛在给嫩绿的柳树唱起动听的乐曲。我觉得这样写挺好的，就自己模仿着写。”
        总之，丰富多彩、形式多样的综合实践活动为学生提供了展现自我想象的空间和场所，开阔了学生的视野，激发了学生的习作兴趣，使我们学生的写作轻松自如，不再惧怕。同时也让学生真正地理解了“文为心声”的重要性，把习作正视为自己内心的需要、表达的需要。
参考文献
[1]黄曙红. 语文综合实践活动与作文教学的有机整合 [J]. 吉林教育. 2011 (32)
[2]吕赟. 走进大港河——“这边风景独好”综合实践活动故事 [J]. 新作文(小学作文创新教学). 2011 (09)
[3]邢艳松,林艳. 作文和综合实践课程的整合初探 [J]. 小学时代(教育研究). 2012 (02)