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基于有效性的小学语文群文阅读教学策略探究

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：田金兰

[导读] 随着新课程改革的不断推进，其传统的教学理念已不适应当前的教学工作，尤其是语文学科越来越受到人们的重视。在小学语文教学中开展群文阅读，对提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，提高阅读教学质量具有积极意义。文章才从提高阅读速度、调动学生思维、突出课文联系、强化阅读模式和提高阅读效果等多个维度探讨了小学语文群文阅读教学策略。

山东省德州市陵城区宋家镇黄集小学田金兰 253512

摘要：随着新课程改革的不断推进，其传统的教学理念已不适应当前的教学工作，尤其是语文学科越来越受到人们的重视。在小学语文教学中开展群文阅读，对提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，提高阅读教学质量具有积极意义。文章才从提高阅读速度、调动学生思维、突出课文联系、强化阅读模式和提高阅读效果等多个维度探讨了小学语文群文阅读教学策略。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略；教学效率
        为了提高小学语文课堂教学的效率，教师需要根据小学生的需要和特点进行创新。群文阅读能有效地锻炼学生的阅读能力，同时也能集中学生的注意力，激发他们的阅读热情。只有这样，才能真正实现小学语文的教学目标，促进学生的全面发展。
        一、注重时间分配，提高阅读速度
        传统的小学语文阅读教学过程之中，教师只是对文章的一些中心思想进行讲解，给予学生自由阅读的时间相对较少，因此，学生总是难以养成对文章阅读的主动性，因此，教师在全文阅读教学过程中，应该注重时间的分配，留给学生相应的自由阅读时间，让学生通过自主性的阅读，不断地进行多层次的阅读，积累阅读经验，从而提高阅读速度与理解能力。例如，想要保证小学生的自主阅读时间，除了需要学校的配合，教师还应该采取相应的方式。首先，教师可以建议学校将群文阅读教学编入学生的课程表内，这样可以最大限度保证学生自主阅读的时间；其次，考虑小学生的专注性，同时利用网络的便捷性，可以积极地在家长微信群中倡导家长陪同学生阅读30分钟，形成亲子阅读的模式，保证学生的课下阅读时间。
        二、提出阅读问题，调动学生思维
        加强群文阅读教学，不仅要让学生把所有课文都略读一遍，而且要帮助学生在老师的指导下选择同一科目的几篇课文，认真阅读一篇课文，快速阅读其他课文。在此基础上，对群文阅读教学进行了分析。但从实际操作中可以发现，由于小学生的生活经历和年龄限制，他们的理解能力相对较差。在群文阅读的早期教学过程中，教师需要投入大量的时间来引导学生探究文章，帮助学生构建相应的知识体系，从而为学生在后期阅读文章提供有价值的帮助，不能用传统的教学模式“填鸭式”地教学生，而应该通过提出相应的阅读问题来引导学生建立相应的知识体系。同时，利用相应的问题，引导学生连接多篇课文，对某一主题或内容进行探究，从而调动学生的思维。
        例如，教师打算带领学生分析关于景色的主题文章时，可以先在教材之中选择几篇具有代表性的文章，例如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《海滨小城》等。首先，教师可以让学生挑选一篇自己感兴趣的文章进行精读，同时在泛读其他两篇文章，给予学生一定的时间之后，教师可以通过提出相应的问题，比如，可以提问学生作者是如何描写相应的景色，或者是如何通过描写景色来突出自己对景色的热爱之情的?这样学生就可以对精读的这篇文章进行回答，同时，教师也可以用同样的方式来引导学生分析其他两篇文章，这样可以有效地提高学生的阅读速度，建立了相应的阅读方法，还能够调动学生的语文思维，促进其语文学习能力和探究能力的提高。

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        三、结合主题，突出课文联系
        在小学语文教材中，总体编排主要是按单元编排，每个单元都有自己的主题。因此，在群阅读教学过程中，小学语文教师可以根据每个单元的主题进行适当的调整和拓展，开展阅读教学，选取几个有代表性的文本，拓展到课外阅读。只有这样，通过单元的排列，才能加深学生对课文的理解，使学生认识到每个单元的内涵和思想。例如，人们耳熟能详的《小蝌蚪找妈妈》,教师可以通过这片篇课文的主题来将其他主题相似的课文组合在一起，开展群文阅读，这样可以加强学生对童话这一题材的认识，同时还能够从童话故事中体会其中的道理，从未促进学生阅读能力的提高。
        四、应用多种教学方式，提高阅读能力
        群文章阅读要求学生在有限的时间内阅读大量的文章，这就要求学生有较高的阅读速度，注重阅读质量。因此，教师应教会学生相应的阅读方法，锻炼学生的理解能力和记忆力，从而提高阅读效果。例如，教师在讲解某一主题时，可以组织学生进行多样化的阅读活动，比如朗诵、朗读、跳读、精读、泛读等阅读方式，让学生精读某一篇文章，或者泛读一篇文章，将从中掌握和感受相应的主旨，这样才能够提高学生的阅读效率，锻炼学生的阅读理解能力，为学生打下良好的阅读基础。
        五、加强群文阅读的模式，提升课堂效率
        在群阅读模式的应用中，除了保证学生有足够的时间和教师采取适当的教学方法外，还要保证阅读质量。在群阅读教学模式中，教师应在确定阅读主题后选择相应的阅读主题。阅读主题的选择对小学生来说非常重要。只有选择具有代表性和连贯性的文章，才能创新群文阅读模式，从而提高语文课堂的教学效果。在课外群文阅读教学过程中，教师可以根据自己的学习情况和特点，为家长推荐相应的阅读书籍和材料，加强课外群文本阅读教学的实施。这不仅有助于家长与学生进行交流，也有助于学生加强阅读能力。在课堂上学习的阅读方法是在课堂上进行群文本阅读教学。教师应根据阅读主题，从课文中选出几个有代表性的课文进行教学。这样，在一定程度上减轻了学生的作业压力，学生也能掌握相应的阅读方法。但是，如何引导学生学习可以从阅读主题的内容背景来分析，从表达方式等多个角度来引导学生阅读。
        综上所述，虽然在新课改背景下，我国小学语文阅读教学改革取得了相应的进展，但由于教师自身存在的问题，也出现了新的问题和挑战。因此，如何提高小学语文课堂效率需要每一位小学语文教师思考，从自身实际出发，结合新课程我们应该加强课堂教学，提高学生的学习积极性。群文阅读作为一种科学有效的阅读教学方法，不仅可以突出教师和学生自主学习能力的引导作用，而且可以培养学生对语文阅读的兴趣。然而，在群文本阅读教学过程中，教师也应根据一定的主题整合文本，以多种方式开展阅读活动，通过提问引导学生，从而促进群阅读的发展。