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小学课内外阅读衔接的有效研究

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：齐静

[导读] 教师在阅读实践中培养学生个体阅读能力、提高学生综合素养的途径在于引导学生多读、学会阅读，鼓励学生通过泛读活动逐步增加阅读量，扩大学生的阅读范围和视野，使学生有效掌握文本阅读能力。

陕西省汉中市佛坪县城关小学齐静

摘要：教师在阅读实践中培养学生个体阅读能力、提高学生综合素养的途径在于引导学生多读、学会阅读，鼓励学生通过泛读活动逐步增加阅读量，扩大学生的阅读范围和视野，使学生有效掌握文本阅读能力。教师应善于将课堂阅读和课外阅读有机地联系起来，以课堂阅读材料为基础，优化课内课外阅读策略，创造性地开发丰富的阅读资源，促进课堂阅读教学与课外阅读活动的有效联系，营造课内课外阅读的学习环境，让学生热爱阅读，懂得阅读，能够阅读，并将课堂阅读活动中获得的方法应用到课外阅读活动中，巩固阅读能力的基础，积累丰富的阅读知识。基于此，本文研究了小学课堂内外阅读衔接的有效性，以供参考。
关键词：小学；课内外阅读衔接；有效对策
        引言
        《小学语文课程标准》明确指出:“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，加强阅读量。要少做题、多读书、好读书、读整本的书。”语文学习不应受到课堂的限制，学生需要在广阔的生活中不断感悟语文，阅读更是如此，课内阅读虽然可以做到精读、细读，但阅读量远远达不到课标的要求。因此，面对小学生语文阅读教学课内外衔接不足的问题，语文教师应采取积极的应对手段，为小学生打开阅读视野。
        一、小学语文课内外阅读衔接的重要性分析
        （一）帮助学生拓宽视野
        将课内阅读和课外阅读衔接起来，能够切实提高课外阅读的有效性。现在部分学生选择阅读材料的时候，选择的往往是课内的内容。课外阅读活动的开展，可以让学生开阔视野，拓展其知识面。
        （二）能够提高学生综合素养
        将课内外阅读衔接在一起，能够让学生阅读到大量的课外书籍，在阅读的过程中，学生会受到文化的熏陶，其文化素养也会有明显的提高。并且，阅读对学生的影响非常大，能够帮助学生提高其人文情怀，帮助学生更好地了解不同的社会阶层的状况，学生的表达能力也会有明显提高，长此以往，学生的综合素养也会得到培养。
        二、当前小学生语文课内外阅读衔接中存在的问题
        首先，课外书数量众多，质量各异，导致学生在阅读过程中无法与课本内容建立有效的联系，而且他们花费太多精力挑选课本。其次，一些学校不太重视小学的阅读，过于重视考试结果，把大部分时间用于提高成绩，而不重视阅读，这不利于提高学生的阅读能力。许多优秀的文章被印在试卷上，伴随着一个问题，导致学生认为课外阅读就是阅读理解阅读的文章，这使得学生很难对阅读感兴趣。但是，真正能锻炼小学生阅读能力的不是考卷阅读理解的主体，而是大量高质量阅读的积累。因此，对阅读缺乏兴趣是学生在语言课之外阅读较少、无法在语言课内外的阅读之间建立有效联系和无法提高阅读能力的主要原因之一。因此，教师应注重培养学生阅读兴趣，向学校推荐课外阅读优秀文献，实现课堂内外阅读的有效衔接。。

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        三、小学课内外阅读衔接的有效对策
        （一）诱导趣味阅读，促使良好衔接
        使学生感受到阅读的乐趣是展开后续阅读教学的前提，教师应在此过程中使阅读逐渐朝着“悦读”的方向转变，让小学生能够真正地享受阅读。固有的阅读教学模板容易让学生丧失学习的积极性，导致其对阅读产生不良影响，因而，教师需要在教学中诱导趣味阅读，以阅读内容的丰富性与趣味性为切入口，从而能够激发学生的热情，使其把阅读视为有助于成长的娱乐活动。在阅读朝着趣味化演变的过程中，教师可以把与课文相关的阅读内容联系到一起，从新颖有趣的角度去解读课文书目，从而使学生能够更为全面地理解课文。这样，还能够使课内外阅读有效衔接，学生能够将课内外的阅读知识串联在一起，在符合其认知特点的阅读活动中落实能力培养的教学目的。如，在《牛郎织女》的教学中，由于此课文取材于民间内的神话传说，教师可以在教学中掺杂其他星宿，引起学生的好奇心，从而在短时间中把学生对神话故事的认知结合到具体的故事中。同时，教师还能够把七仙女的故事告诉学生，从民间故事《天仙配》说起，小学生在阅读过程中能够迅速理解这些故事中凄美的爱情，学习课文的模式逐渐向读故事学习的方向靠拢。于此，在两者的结合下，课内外的阅读更能够提高教学的积极性，教师可围绕与课文主题相关的阅读材料进行内容的衔接或者拓展，有效地提高了读学习的质量。
        （二）以课堂为阵地，进行阅读方法的指导
        著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”为此，教师必须将相关阅读方法与课堂阅读结合起来，继续依靠教材向学生讲解相关阅读方法，加强学生的基础阅读培训，实现学生的持续发展。课堂阅读和课外阅读方法是相互联系的，从单词、单词、句子、段落和文章开始，理解文章的意思，学习写作方法，欣赏作者的感情。因此，教师必须培养学生在课堂上学习阅读，从探索阅读方法入手，教学生阅读方法，养成良好的阅读习惯。让学生在课堂上学习阅读，在课外阅读中使用阅读
        （三）举办阅读活动，提高学生的课内外阅读衔接
        为了更好地激发学生对课外阅读的兴趣，教师还可以根据课外物品的数量创造阅读明星价格和最佳读者价格等价格，激发学生对课堂内外阅读的兴趣教师还可以在教学中组织阅读交流会议，使学生能够在最近的课堂内外分享阅读知识，交流可以更好地促进课堂阅读气氛，使每个学生都能积极阅读。
        结束语
        综上所述，语文教师需要在教学中确保课内外阅读的有效衔接，活化阅读教学的方式，从而引发小学生的阅读积极性与学习主动性，真正使学生爱上阅读、积极阅读，切实在教学中提高阅读的实际效果。通过内引外联的阅读结合，学生能够逐渐找到阅读中的知识共性，使语文教学更具开放性。这也符合了教学任务的要求，切实发展了阅读教学的质量，在帮助小学生积阅读经验的过程中丰富学生的生命底色。
参考文献
[1]吴光屏.小学语文课内外阅读有效衔接研究[J].课程教育研究,2019(25):98.
[2]陈向华.小学语文课内外阅读有效衔接策略初探[J].教育界(基础教育),2019(06):83-84.
[3]戴翔玲.小学语文课内外阅读的有效衔接[J].甘肃教育,2019(12):51.