初中英语“学生教家长——趣配音”朗读活动初探--中国期刊网

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初中英语“学生教家长——趣配音”朗读活动初探

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：杨喆

[导读] “学生教家长——趣配音”朗读活动是初中英语教学中一种大胆的尝试，它可以培养学生在英语朗读方面的自主学习能力。本文从理论和实践两方面探析了这个活动在英语模仿朗读教学中的可行性，并总结了其对提高学生英语模仿朗读能力的实际意义。

初中英语“学生教家长——趣配音”朗读活动初探

广州市珠海南武实验学校杨喆 510220

摘要：“学生教家长——趣配音”朗读活动是初中英语教学中一种大胆的尝试，它可以培养学生在英语朗读方面的自主学习能力。本文从理论和实践两方面探析了这个活动在英语模仿朗读教学中的可行性，并总结了其对提高学生英语模仿朗读能力的实际意义。
关键词：学生教家长趣配音朗读
        一、开展“学生教家长——趣配音”朗读活动的原因
        （一）“学生教家长”活动的背景介绍
        基于美国学者埃德加.戴尔的"学习金字塔"理论、美国教育家杜威倡导的能落实学生主体地位的“做中学”、教育家陶行知的“小先生制”、吴兰英的《在英语教学中培养“小老师”的尝试与探索》和徐敏的《我让学生当小老师》等相关研究，根据2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革刚要》和《义务教育阶段课程标准》的要求，我校始终坚持以学生的发展为核心，以发挥学生潜能为根本，推行“自主学习五步法“的特色教学模式。这种教学模式包括以下五个环节：先学、听课、改错、追记、教会别人。目的就是要关注学生学习的全过程（包含课前、课中、课后），充分调动学生的学习积极性，引导学生主动学习，提高学生的学习质量和效率。本文的“学生教家长——趣配音”活动就是依据学校特色教学模式“自主学习五步法”中的最后一个环节“教会别人”。“教会别人”的定义是：把自己懂的知识利用传授、演绎、引导等方式教别人，使别人明白，从而实现知识的内化。教会别人可由学生教学生，也可以学生回家教家长，形成教育的合力。因此，开展“学生教家长---趣配音”朗读活动是一个以生为本的大胆尝试，既贯彻落实学校的特色课程，也对教学发展、增进亲自关系有一定的影响。
        （二）“英语趣配音”学习软件简介和使用依据
        近年来，在“互联网+教育”的带动下，英语配音软件的兴起掀起了学习英语的热潮，其中“英语趣配音”最具有代表性。这是一款由杭州菲助科技联合iShow教育集团研发的英语配音产品。它以海量资源、趣味配音、在线分享、社区讨论等特点独树一帜，深受广大英语学习者的喜爱。在Android应用商店英语教育类APP下载中，“英语趣配音”排名第六，用户综合评分5.0[1]。在Appstore免费教育软件排行榜中列居第十二位[2]。它充分尊重每个学生的英语水平差异，每个视频片断都有难度系数的评定，学生可以根据自己的水平进行选择，学生一句一句的进行模仿，以提高听说能力；对于视频中不认识的生词，还可以一键查询加入生词本，在不知不觉中提高词汇量[3]。
        同时，根据蔡蔷的《英语学习软件“英语趣配音”辅助初中英语教学的可行性研究》、来春燕和尚云霞的《“英语趣配音”在英语第二课堂中的实践》、单相平的《“英语趣配音”软件辅助小学英语教学初探》、吕玉明的《“英语趣配音”APP在英语口语训练中的作用》、朱辉的《使用互联网软件“趣配音”改善学生的英语语音语调》、赵稳稳的《洋腔洋调，惟妙惟肖——将英语趣配音软件应用于英语专业语音教学的可行性研究》等大量研究者的成果得知，“英语趣配音”对学生英语朗读能力的培养都具有较高的可行性。
        （三）初中学生英语朗读能力培养的重要性和现状分析
        美国语言学家奈达也说过：“学习英语要泡在听和说里面，如果想在语言搭配等方面建立可靠的语感，就要毫无选择地对成千上万的词句反复听，反复说，没有别的办法可以替代。”英语朗读是用正确的语音、语调，准确、流畅、有表情地读英文材料。英语朗读是人体多种生理机能共同参与、协调运作的语言活动，是一种综合的语言训练方式。朗读是学好英语必须掌握的一种基本技能[4]，也是近年来广东省普通高考和初中毕业生学业考试中听说考试改革的内容之一，但初中学生普遍存在两大问题：第一，朗读“三不”困难症：不标准、不连贯、不地道；第二，英语听说考试模仿朗读部分得分率低。这两大问题的主要原因有：（1）因青春期的害羞，不愿大声说话。（2）对英语的好奇心、新鲜感逐渐消退。（3）自信心不足。（4）课堂课后朗读时间不充分。（5）朗读指导不到位。（6）爱“唱读”或地方口音重。
        综上所述，本文主要研究我校通过“学生教家长——趣配音”活动的尝试，让学生先用“英语趣配音”进行模仿朗读的训练，待熟练掌握后，再当“小老师”教会家长，从而促进学生英语模仿朗读能力的提升。
        二、“学生教家长——趣配音”朗读活动实录分析
        （一）活动形式和流程
        1、整个活动是在家里由学生与家长合作完成的。英语老师在全级各班发活动通知，以自愿参与为原则。每班约10-16个家庭，英语朗读欠佳的学生家庭优先，然后对符合条件的家长进行英语朗读水平的测试，进而更好地布置任务，因为不同层次的学生需要提高的能力是不一样的，而家长的朗读水平也会起到一定的影响。
        2、对参加活动的学生和家长做一个问卷调查，了解学生和家长的学习兴趣和积极性、朗读水平和存在问题、活动时间、亲子关系、对手机的监控力度等。
        3、召开培训会议，介绍活动内容、频率、流程和要求。统一思想，明确目标、任务和角色——让学生当“小老师”，家长当“学生”，教会每个家庭熟悉和正确使用“英语趣配音”的各项功能。
        4、英语老师会按照不同的层次，在微信群里发布“必做”和“选做”任务，必做就是完成老师指定的配音视频，选做就是“小老师”自己挑选喜欢的视频来配音。每次老师布置任务，要求“小老师”先熟练朗读，然后根据家长的水平教家长朗读，最后由家长和“小老师”合作完成并分享到群里，由英语老师打分、点评和给建议，促进“小老师”从语音、语调、语速、情感等方面提升模仿朗读能力。
        5、每学期对配音成果进行评选，邀请优秀的或者自愿参与展示的家庭在年级配音成果展示活动中现场表演配音，作为活动的推广，鼓励更多家庭的参与。
        （二）活动对象和职责
        1、英语老师职责：每次精心挑选3个不同主题、不同难度的、一分钟以内的英语配音视频，分星级上传到群里，引导“小老师”注意配音视频中的重点和难点；每两周布置一次作业，要求“小老师”和家长在规定时间之前转发录制好的视频到群里；英语老师用微信文字及时点评、打分或给等级、给予建议（涵盖准确率、流畅度、相似度等方面），并用微信语音做正确示范，提醒“小老师”纠正模仿；提醒家长可以反复配音，直到自己认为适合为止；每份作品交到群后，所有同学可以进行点赞，收集点赞最多的可以评为每周之星；学期末选取优秀作品展示；活动中出现特殊情况，如“小老师”不够耐心、不负责任，不接受家长的建议等，需要英语老师及时调解。
        2、“小老师”职责：自己安排时间，主动提醒家长，与家长一起练习，遇到基础较弱的家长要有耐心，态度要温和，有任何问题及时与英语老师联系；既然参与，就坚持到底，不退出，不敷衍；学习四周指定视频之后，可以自选符合要求的视频配音；多听原音跟读，模仿语音语调、语速停顿、语气情感等，出现困难立刻请教英语老师；“小老师”自己学会之后，选择合适的词句教给家长，循序渐进，多尝试用不同的方法，多给家长表达的机会，多与家长沟通，最后按合适的比例分配师徒任务，并努力合作，选择最佳效果的一次完整配音发群。
        3、家长职责：了解孩子学习生活，了解孩子心理，虚心请教，学会示弱；对“小老师”给予适当的肯定和表扬；有任何问题及时与英语老师沟通，避免活动中因意见分歧出现的矛盾；配音过程中必须有耐心，有信心，无论基础如何，认真跟读，提高准确率，要声情并茂；一做到底，不临时退出，不敷衍推脱；与“小老师”进行配音互动时，由家长的另一方拍照记录并发给老师，记录下这段美好的亲子共同学习时光，通过角色的互换，增进亲子间理解，促进亲子关系和谐发展。
        三、“学生教家长——趣配音”朗读活动效果
        （一）问卷调查反馈好
        在一学年的实践中，每位家庭共完成了至少12次任务，为了了解这些家庭对“学生教家长——趣配音”活动的情况，笔者对全级6个班共71名参加活动的学生和家长进行了问卷调查。调查内容共8个问题 (详见表格)。本调查发出问卷71份，每个家庭1份，由学生和家长共同完成。收回有效问卷71份。结果如下图：
“学生教家长——趣配音”活动调查统计表

调查结果显示，选择很有作用或很喜欢以及比较有作用或比较喜欢的学生比例占到了80%以上,特别是培养兴趣和自主学习能力两个方面的比例高达90%以上，在提升学生英语模仿朗读能力和听说读写其他方面的评价也较高，充分说明本活动深受家长和学生的认可,是一种有效的教学实践。
        （二）活动展演收效佳
        这个活动通过分享在家里“小老师”和“学生”的教与学情景照片、分享家长和孩子的活动感言、分享英语老师专业精准励志的点评等，营造了亲子共创学习型家庭的良好氛围，打造了亲子共创学习型家庭的互动平台；在学校举行的年级汇报展演活动中，还看到了不少学生信心倍增，朗读方面存在的问题得到改善，学生英语语感和模仿朗读能力有所提高，促进了老师、家长、学生三方的沟通。
        （三）朗读成绩有提升
        经过开学初和期末成绩对比，凡是认真参与活动，用心完成趣配音任务的学生，在期末听说考试中不但模仿朗读部分有进步，听说总成绩也有不同幅度的进步。
        四、“学生教家长——趣配音”朗读活动的几点思考
        （一）选择合适的亲子家庭
        首先，家长和孩子都自愿参与；第二，家长要虚心向孩子学习,拜他为师。要放开大人的架子,投入角色扮演，跟孩子大声有感情地念英语；第三，家长和孩子双方的英语水平越接近越好；第四，家长和孩子都要意识到英语朗读的重要性；第五，孩子要认真、勤奋、自律，愿意尝试各种教学方法；第六，亲子间要互相监督、互相合作；第七，亲子都要有固定的参与活动时间，能坚持。
        （二）选择合适的“教家长”的内容
        由于时间有限，能力不一，所以合作完成的比例要适当的调控好。这个需要孩子根据英语老师所布置的配音任务去做选择并和家长协商。比如家长英语水平和孩子差不多的话，建议家长和孩子承担比例为3：7，或者让孩子教家长一些难句，这样孩子可以不断重复，加深印象，巩固所学；如果家长英语水平远不及孩子时，可以将比例调为1：9或者更少，这样家长压力不会太大，“小老师”教起来也不会太吃力，也能提高双方的学习效率和效果。
        （三）发挥英语老师的专业指导作用和活动调控作用
        英语老师定期布置配音任务时，必须根据亲子家庭水平和兴趣不同，精心挑选不同难度、不同主题、学习价值高的趣配音视频，然后从语音、语法、流畅性、情感等方面进行专业的有针对性的点评，点评要客观、公平、生动、幽默、可以配表情图，大力表扬作业完成得好的方面，同时提出调整建议，鼓励亲子家庭完善不足之处，提高准确率和演绎力，增强“小老师”信心和亲子合作度。定期在群内树立优秀的亲子家庭榜样，带动更多家庭共同进步。定期做阶段性的点评和总结，促进更多提升。
        （四）做好个案跟踪和阶段性的总结和反思。
        跟踪每个学生存在的问题，是否有改善；跟踪学生英语成绩的变化，尤其关注朗读方面的情况；跟踪学生对英语听说读写其他方面能力的影响；跟踪学生的活动感受和体会。
       （五）英语老师要做好计划、合理安排好活动时间。
        整个活动主要利用课余时间进行，对老师、学生、家长都是一个很大的挑战。英语老师一定要提前做好活动计划、合理安排活动时间、预设好活动可能出现的问题和解决方案，努力让每个参与活动的人都乐在其中，有付出，有收获。
        五、结束语
        初中英语“学生教家长——趣配音”朗读活动是一种鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践的教学方法。在此活动中，让学生在英语朗读方面学会模仿、学会思考、学会运用、学会自我纠错、学会自信展示，最大收益还在于学生情感和心灵的超越。通过家长和学生的角色对换，有的家长这样说：“不经意间，孩子的心主动向我靠近。”
参考文献：
[1]蔡蔷. 英语学习软件“英语趣配音”辅助初中英语教学的可行性研究[J].改革与开放.2017,(22):109
[2]赵稳稳. 洋腔洋调，惟妙惟肖——将英语趣配音软件应用于英语专业语音教学的可行性研究[J].海外英语.2018,(09):44-45
[3]吕玉明、喻兰.“英语趣配音”APP在英语口语训练中的作用[J].中国新通信.2019,21(04): 204
[4]白涛.谈牛津英语朗读教学.科教导刊(中旬刊).2011,(01): 222-223+233
备注：本论文为海珠区教育科学“十三五”规划2019年立项课题《通过“学生教家长”活动提高学生英语模仿朗读能力的实践研究》立项号2019C049研究成果）