乌鲁木齐市第122小学 胡晨晨 830000
摘要：在小学英语中段年级，学生的具象思维与抽象思维密切相关，孩子们的文字输出要有具体形象支持。“画图写话”是中段年级英语文本输出的重要手段，它将文本与图画结合起来，为学生的写话能力提高奠定了良好的基础，并为其英语思维训练注入了活力，本文立足教学实际，笔者试图将孩子自己创作的图画融入英语写作文本中，帮助学生更好地运用语言能力，培养英语的核心素养，培育学生个性化写话的能力，对英语进行有效的训练。
关键词：画图写话;中段年级;思维训练;语言运用能力
一、线上与线下结合培养孩子的创编绘图能力
美国语言学家S．D．Krashen提出，要习得新的语言结构，需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效,输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就越会在不知不觉中习得语言，教师将这一理论依据贯穿始终。例如：因疫情原因所以我校教师决定在疫情期间线上学习的第一周分别给三四年级的学生推送有关疫情介绍的英语微课视频，这一话题贴近学生生活，学生也非常感兴趣，可以帮助学生在不知不觉中习得。视频中形象生动的给学生演示了疫情的来源以及在生活中我们应该怎么防控疫情，通过这样的方式让学生在大脑中有深刻的画面感。第二周我们先给学生相关格式要求以及文章内容，然后再让学生自行选择版面格式并根据第一周所观看的有关疫情方面的知识进行创编绘图，通过这样的方式让学生降低畏难情绪，并激发学生的创造性和积极性。
在学生创编绘图的过程中,如果有问题可以通过微信的方式请教老师,学生可以畅所欲言,平常在班级里的学弱生都能通过这种方式敢于向老师提问题,老师可以线上答疑并鼓励学生可以多观看有关疫情方面的小视频,拓宽学生知识面,帮助学生更好地理解并有效的创编绘图。在交流的过程中我们没有按照自己的想法去束缚学生的思维,而是肯定了学生的发现,给了学生思维的空间,让学生在欢快的学习氛围中受到鼓励,得到了启发,让学生在轻松的氛围中插上了想象的翅膀。
二、课上与课下结合培养孩子们的书面表达能力
写作是思维最有效的工具,教师在训练学生书面表达能力的时候应该给学生提供尽可能多的开口表达的机会。所以在开学后的第三周至第七周我们有目的有计划地分成三部分培养学生的书面表达能力,首先我们利用了外研社一起版英语教材,将整本书分为了十个话题,每个话题都符合这个阶段的学生的年龄特征和学习背景并且都与学生的生活息息相关,学生在学习完话题背后的故事以后感到非常真实也非常有趣,进而他们能通过话题中主人公的故事联想到自己生活中去,同时老师提供系统的指导,引导学生创作文本。
在英语教学中，我们也准备好了一些照片，通过对图像信息的学生观察，让学生分析文章的内容，发现问题，积极探索文章的过程，促进了学生亲自体验与文字结合的过程，并掌握了良好的英语写作技能，在一定程度上提高了学生英语的思考水平。在课程上，教师通过自己的范文来引导学生通过复写和仿作来激发他们的创作内驱力，从而使学生能够创作他们的文字内容，提高他们的写作水平。对于学生来说，由于在三四年级前没有接触写作，所以开始时只要把"时间、地点、人物，干什么"的话写出来就行。慢慢地随着学生的阅读和词汇量增加，思维能力、口语表达等方面的提高。我要求学生写完文章的同时，要把人物语言、姿态、行动等都写完，使整篇文章变得更具体，生动。这一阶段，虽然文字画面保持静止，但学生所写的文章却是生动而有趣的，充满了儿童对这一世界的理解。课下教师通过对作文进行批改获得了教学反馈的信息，在每个话题写完后重点阐述易错的知识，并公布了优秀的作业清单，鼓励班里的其他学生，在拿到作业书后纠正并与其他学生互相阅读，在自我查阅互评过程中，提高了学生写作的能力，从而增强了学生的核心素养。
三、校内与校外结合培养孩子们的画图写话能力
开学后的第八周至第十三周,在学生创编绘图与创编文本都较熟练的基础上我们将这两者有机结合起来培养孩子们的"画图写话"能力。在学生完成每个话题的写作之后,教师让学生为自己所写的文章配上相应内容的图画。画图写话的图像是静态的人物或事，单纯地看图或书写的文字是非常枯燥的，所以老师可以给与“把手”放在适当的问题上，让学生有合理的想象空间。在校内英语教学中，我们应该积极地引导学生进行思考训练，培养他们的创造性思考能力，教师可以为他们创造一个情景，引导他们把静态的想像变成生动的画面，与文章有关的图像联想起来。在校外，学生可以通过互联网和家长的协助，拓展他们的知识范围，发散他们的思维能力。三四年级学生易受别人影响，因此画图写话也要以"异"为题材，力求百花齐放。让学生大胆地想象，想别人没有想的事情，说别人也没有说的事。要想使刚开始写作的孩子愈来愈感兴趣，就得使他们的进步受到老师、同学的肯定，因此我们就在每一个班的教室的一角开辟个一个"画图写话作品展"，学期结束时，我们在各班展出优秀作品，并收录成册装订。对于优秀的作品，我们会给校内奖状的鼓励，学生得到奖状后和父母、同学们分享愉悦之情。
四、结语
但是在实施的过程中,还有些许不足。因为既要创编绘图又要创编文本是非常耗费时间的,随着三四年级学业学习难度的不断增加,这种需要较长时间完成的作业已经影响到其他科目作业的完成。有些孩子因为绘画较弱以及词汇量有限,每次在完成这项作业的时候都较为头疼,他们在创编文本时,表达内容前后不连贯,并且不能根据他们自己所绘画的内容进行合理的想象。
画图书写是一种循序逐进的过程，通过绘图书写可以逐步提高学生运用语言能力，经过如此长期系统地训练，可以很好地培养儿童的观测能力，想象力，表达力和写作能力，知识通过有效地积累而越来愈丰富。在教育之路上，我们仍然是任重道远，但每个坚实的步伐都必定是乘风破浪，收获到金色阳光。
参考文献：
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[3]纪苏桐.学生写话[J].快乐作文，2018（33）.
[4]激发写话兴趣,提高写话效率——对低段学生写话能力培养的思考[J],?毛兴华.