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教育游戏融入小学英语教学的模式构建研究张璇

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：张璇

[导读] 教育游戏的教学引入可在游戏中实现知识内容的教育转化，使小学生能够应对英语内容学习时所出现的变化，要想在小学英语教学课堂中实现英语观念的培养，教师需要通过教育游戏这一教学载体充实课堂内容，维持学生学习英语的节奏感，使小学生在教育游戏中实现能力与知识的双重发展。

湖北省潜江市第二实验小学张璇 433199

摘要：教育游戏的教学引入可在游戏中实现知识内容的教育转化，使小学生能够应对英语内容学习时所出现的变化，要想在小学英语教学课堂中实现英语观念的培养，教师需要通过教育游戏这一教学载体充实课堂内容，维持学生学习英语的节奏感，使小学生在教育游戏中实现能力与知识的双重发展。
关键词：教育游戏；小学教育；英语教学；课堂模式构建
        引言
        教育游戏的教学融合可加深教学课堂中的知识容量，使小学生在积极的状态中提高自身的学习表现。教育游戏与英语知识的教学融合，能够保障每节英语课堂的知识容量，其背后的融合教育原因主要为，小学生在英语内容的学习上是盲目的，教育游戏的教学指向性便于落实英语的学习思路、控制小学生的学习状态、增加英语课堂活动等一系列的优势，因而在英语教育课堂中小学生可利用更多的知识内容去理解英语思维，去掌握英语体系内容。
        一、利用情境构建教育游戏，进行新单词的课堂教育转化
        单词的记忆与运用是英语学习的重点内容，随着“能力教育”理念的到来，小学教育中越来越强调能力的培养与素质的提升，这使得相关的教育人员逐渐意识到教育游戏的重要性，教育游戏能够在英语教学课堂中为小学生提供知识话题，拓展英语课堂的教学活动，使小学生在层出不穷的教育游戏中改变单词的记忆方式，摆脱传统阶段下，强调机械记忆的单词学习方法。正是由于教育游戏为英语课堂带来的持续活力，使得小学生可在英语现象的观察中得到单词的理解，并在相关教育游戏的情境实践中得到单词的二次强化记忆。因此，教育游戏的融合运用带来了教学节奏的更新，也能在逐渐递进的教学难度中提高小学生对英语内容的认识。例如三年级英语下册“Unit 2 My family”的单元教学中，教师利用智能终端设备以“family”作为教育游戏主题，进行家庭成员身份的设定，可在不同英语教学情境中，利用更为游戏化的教学模式，使整个单元教学内容对小学阶段的学生充满吸引力。同时，情境游戏对话课堂中的实践性更强，有利于学生进行新单词与新句式的理解，并在对话中实现词义的理解与用法的记忆。
        二、利用竞争类教育游戏，加强学生的口语运用能力
        由于英语教学内容的抽象性，大量的知识内容和语法结构使得小学生无法摸清英语学习的步骤与逻辑，从而导致教材内容的知识传播率大幅下降。纸质书籍的平面化内容，无法加强小学生的英语口语能力，进而使小学生无法在英语课堂中养成良好的听说习惯。为了解决这一教学问题，教师应在教育游戏中增加小学生的听说行为，并在纸质教材的教学利用上进行相关的教育转变。

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利用多媒体技术进行小学生学习数据的线上化统计，并按照小组进行教育游戏的分组，便于小学生通过组织的构建形成学习竞争意识，这种教育游戏的发展可使得小学生在游戏中的听说实践内容急剧上升。教育游戏发展与运用的核心思想，是利用游戏中的竞争性与趣味性进行的教育融合，在具备竞争意识的教育游戏课堂中，能够激发学生的英语学习自驱性，使单节英语教学课堂中的能力培养比重得到上升。例如四年级英语下册“Unit 3 At the zoo”的教学中，围绕“zoo”为教学主题，进行专项小组的划分，并为竞争类教育游戏设定相关的形容词限制，如“small，big，long”等，可使小组利用不同形容词进行描述表达时，得到听说能力的锻炼。
        三、利用语法诊断类游戏，规正小学生的语法错误
        以语法诊断作为主要内容的教育游戏，可在大范围英语单元知识之中进行。利用相关的语法内容设计教育游戏的课堂结构，便于教师提高教学措施的效力。在诊断式教学课堂里，问题的发现与语法的分析具有相关的趣味性，通过游戏这种载体进行语法错误的统计与分析，可大大增加小学生的英语思维能力，使小学生在语法诊断类的教育游戏中语法的积累量得到增加。例如“Colour”这一单词，其中动词的含义是“为…上色”colour it green代表为其涂上绿色。然而，colour还具有名词含义“颜色”，比如，What colour is it？它是什么颜色，类似的词性差别，所带来的用法区分是小学生容易产生语法学习问题的主要组成，而语法诊断类教育游戏可在语法应用层面促使小学生主动发现问题，并在未来的学习中自主规正类似的语法难点。
        四、结束语
        综上所述，由于英语教学内容的抽象性，大量的知识内容和语法结构使得小学生无法摸清英语学习的步骤与逻辑，从而导致教材内容的知识传播率大幅下降。纸质书籍的平面化内容，无法加强小学生的英语口语能力，进而使小学生无法在英语课堂中养成良好的听说习惯。教育游戏能够在英语教学课堂中为小学生提供知识话题，拓展英语课堂的教学活动，使小学生在层出不穷的教育游戏中改变单词的记忆方式，摆脱传统阶段下，强调机械记忆的单词学习方法。正是由于教育游戏为英语课堂带来的持续活力，使得小学生可在英语现象的观察中得到单词的理解，并在相关教育游戏的情境实践中得到单词的二次强化记忆。
参考文献：
[1]夏云,李春晖. 教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J]. 电化教育研究,2012,33(02):117-120.
[2]刘颖. 教育游戏融入小学英语教学的模式构建研究[J]. 华夏教师,2015(07):74.
[3]王玉敏. 教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J]. 校园英语,2016(32):91.
[4]高杰. 教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J]. 中华少年,2017(06):66.
[5]朱洁. 教育游戏融入小学英语教学的模式构建研究[J]. 新课程(上),2017(02):138.