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初中英语阅读课教学与学科核心素养培养徐勤芸

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：徐勤芸

[导读] 我国在“十三五”规划中提出了核心素养这一教育理念，为我国教育领域的发展与进步提出了更具深度的要求。英语是初中阶段学生必学的科目，通过学习英语知识，能够有效增强学生的语言表达能力。开展英语阅读教学工作，可以有效培养学生的阅读能力、英语口语能力等，初中英语教师要在阅读课教学当中有效培养学生的学科核心素养，为学生日后的学习与发展奠定基础。

蒙阴县第四中学徐勤芸

摘要：我国在“十三五”规划中提出了核心素养这一教育理念，为我国教育领域的发展与进步提出了更具深度的要求。英语是初中阶段学生必学的科目，通过学习英语知识，能够有效增强学生的语言表达能力。开展英语阅读教学工作，可以有效培养学生的阅读能力、英语口语能力等，初中英语教师要在阅读课教学当中有效培养学生的学科核心素养，为学生日后的学习与发展奠定基础。本文针对初中英语阅读课教学中的学科核心素养培养方法进行了探讨，期望能为相关教师教学工作的开展提供助力。
关键词：初中英语；阅读课程；学科核心素养
        引言
        目前，我国已经重点强调了培养学生核心素养的重要性，初中英语教师应当顺应教育领域发展趋势，对自身的教学思想以及教学方式进行有效变革。英语教师在开展阅读课程教学时，不仅要重视对学生素养的培育工作，还要使学生更加深入的了解英语国家的文化内容，提升学生跨文化交流的能力。在英语阅读课堂上，教师要帮助学生树立正确的三观，强化学生的社会责任意识，全方位的提升学生的人文素养，培养学生的核心素养。
        一、对阅读题材进行有效筛选，深化学生对文本的理解
        在现实开展初中英语阅读教学工作时，初中英语教师可以依照英语课文当中的内容与学生展开互动，从而有效培养学生的英语理解能力以及语言学习能力。在选取英语阅读教材时，教师要按照实际情况进行选择，所选的阅读教材要与学生的学习能力、学习状况相匹配。如果学生学习的英语文章内容难度太大，会导致学生对整节课程内容都难以理解，长久下去会致使学生失去学习英语阅读知识的信心，甚至对英语学习产生厌烦情绪。英语教材当中的课文内容都是经过了细致的筛选与审核，具备良好的可读性、合理性，初中英语教师需要对学生进行正确的引导，使其能够在阅读的过程中发散思维，增强其理解能力。初中学生在英语阅读方面处于入门阶段，因此，教师要将阅读英语文章的科学方法教授给学生，并在阅读课堂上对阅读材料进行细致的分析讲解，引发学生的思考，使学生能够对文章当中的知识内容以及主旨有透彻的理解。教师要强化与学生之间的沟通交流，参与到学生的英语阅读过程当中，帮助学生创设与文章内容相关的阅读情境，深化学生对英语文章内容的理解。例如，初中英语教师可以利用“This is my sister.”这节课中“My family.”这篇文章开展英语阅读教学，此篇文章主要讲解家庭成员，与学生的实际生活有着密切关联，在讲解的过程中也能够有效创设情境，使学生深刻理解文章含义以及其中涉及到的各种知识内容，并且使学生在阅读的过程中感受到亲情的可贵，达到良好的阅读教学效果，能够有效培养学生的学科核心素养。
        二、进行分层阅读设计，提升学生的语用和语感
        分层阅读教学，实际上是初中英语教师对“因材施教”理念的有效落实方法，教师可以依照学生的学习效果、学习能力等因素对班级内的学生进行分层，为处于不同层次的学生设计不同的英语阅读教学方案，而此种英语教学方式在贯彻的过程中要始终将学生作为核心，尊重学生之间存在的差异。初中英语教师在开展英语阅读教学工作时，因为学生在基础水准以及理解能力方面存在差异，教师要依照学生的现实状况对自身的教学步骤以及方法进行设计与规划，加强与学生之间的沟通与交流，逐步提升学生在英语阅读方面的语感。

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学生在对阅读信息内容进阅览与思考的过程中，能够形成良好的语言思维，并通过自己的方式使用英语表达内心思想。对于英语基础条件较好的学生，教师可以更多的为学生提供一些考验英语能力的拔高阅读文章以及题目，使其能够逐步提升其英语应用能力。对于英语基础处于中游的学生，教师可以重视学生对文章基础内容的理解，并在此基础上，依照学生的实际情况对其的练习题目进行调整。对于英语基础较差的学生，教师可以着重为学生讲解基础的英语阅读方法，重视学生基础阅读能力的提升。教师也可以在英语阅读课堂上针对阅读内容为学生提出富有层次的英语问题，通过层层递进的方式引发学生的思考。例如，初中英语教师在讲解“I’m going to be a computer science.”这篇文章时，教师可以针对其中的内容为学生设计相应的课堂问题：
        1、What’s your dream?
        2、What do you want to be when you grow up?
        3、Tell me why you want to do this career.
        通过提出此种具有层次的英语阅读问题，兼顾了所有层次学生的学习能力以及基础，与学生的实际生活具有密切的关联，能够激发学生参与阅读的兴趣，引发学生的思考，增强各个层次学生的阅读能力。
        三、进行有效信息阅读，升华学生情感与文化
        抓准文章当中的有效信息，对于学生的英语阅读具有关键性作用。教师要促使学生能够适应英语阅读，逐步提升学生参与英语阅读的兴趣，引导学生通过阅读英语文章、英语材料了解其中涉及到的各种英语文化内容，感知英语语言当中潜藏的情感内容。教师要与学生进行积极的互动与沟通，使得学生以及依照自己内心的想法用英语表达自己对文章内容的理解。当学生在具体使用英语阐述英语文章主旨内容时，教师要进行细致的观察，找出学生在英语表达方面存在的闪光点以及不足，为学生进行有效评价，使学生能够积极改正自身存在的问题。通过有效的英语信息阅读，能够充分发散学生的思维，拓宽学生的视野，形成良好的世界观以及跨文化交流与沟通的能力，培养学生的学科核心素养。例如，教师在讲解“Qomolangma——the Most Dangerous Mountain in the world?”这篇英语课文时，主要讲解了我国的珠穆朗玛峰，教师可以让学生自行查阅与之相关的资料，并在课堂上引导学生积极探索文章中的主旨内容，找出其中的有效信息，不仅可以拓宽学生的英语知识范围，还可以通过其中的文化价值帮助学生树立良好的思想观念，增强学生的民族自信心，达到良好的英语教学效果。
        四、结束语
        总而言之，初中英语教师在具体开展英语阅读教学工作的过程中，应当着重培养学生的英语核心素养，采取合适的方式发散学生的思维，将有效的英语阅读知识传授给学生，将因材施教的教育原则进行有效落实，在提升学生英语阅读能力、英语表达能力以及思维能力的同时，有效培养学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]贾凤群.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊,2021(08):101-102.
[2]黄乙雪.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养实践思考[J].考试周刊,2021(11):113-114.
[3]张敏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学生英语,2021(08):131.