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思维导图构建小学英语高效课堂

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：陈惠英

[导读] 随着教育改革的不断深入，小学英语教学的时效性受到越来越多的关注。小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。通过思维导图可以将琐碎的知识连接起来，构建知识网络，方便学生更加有规律的记忆和学习。

浙江省义乌市佛堂镇佛堂小学陈惠英

摘要：随着教育改革的不断深入，小学英语教学的时效性受到越来越多的关注。小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。通过思维导图可以将琐碎的知识连接起来，构建知识网络，方便学生更加有规律的记忆和学习。本文主要分析思维导图构建小学英语高效课堂
关键词：思维导图；小学英语；高效课堂
        引言
        一般小学的英语课程对三年级以上学生开放，英语对小学生来讲是一门新的课程。单词、音标、语法等知识点十分琐碎，以普通教学方式会令学生产生抵抗学习的心理。将思维导图构建融入小学英语教学，将零碎知识以知识网络的形式呈现出来，知识结构十分明确，使小学生更容易理解并吸收知识。
        一、小学英语教学的现状
        虽然我国高度重视小学英语教育，期望为初中学好英语打下坚实的基础，促进学生的全面发展，但在实际小学英语课堂开展过程中，学生的兴趣低下，学习效率不高。主要由于小学英语课堂中采用传统灌输式模式，学生被动地接受知识，大部分学生采用实际硬背的方式，整体教学枯燥乏味，同时小学生的天性无法长时间集中注意力。英语对他们来说是一门较陌生的学科，难度较高，容易打击学生学习的自信心。此外，小学生很难在短时间内掌握学习英语的方式方法，整体的学习效率低下，制约了小学英语教学的发展。
        二、优化小学英语思维导图教学实践
        （一）巧用思维导图提高英语学习效率
        既然提到了利用思维导图，我们就应该了解什么是思维导图，以及思维导图对于学习过程中存在的意义。通俗来说课堂上的思维导图就是教师将所有的教学内容围绕一个中心主题，从这一中心主题出发，向四周散射相关联的分支，然而这些分支则是这课堂上的具体内容。虽然它看上去只是一个很普通的网络图，但对于学生来说，用这种方法展现出来可以留给学生深刻印象，并协助培养学生逻辑思维和创造性思维，从而达到我们课堂上的教学目的。小学英语教学过程中可以以一个单词为中心制作思维导图，用这个单词为词根产生一系列新的单词或者短语，就是它的分支。这样可以加深学生对这个单词的记忆力，同时扩充了更多的词汇，从而增加词汇量，进而提高学习效率，促进教学目标的实现。以思维导图的模式来给学生授课，可以加深学生对所学内容的理解和记忆，从而达到提高英语学习效率的目的。当然，老师在对某些重点单词进行考察时，也可以考察以这个重点单词为中心，向与它有关的常用单词进行发散，扩展学生的单词积累，培养学生良好的记词习惯。
        （二）运用在对话教学中
        在三年级上册讲述颜色时可以借助思维导图进行路线的表达，运用实际生活中的真实图片。学生通过提问进行回答颜色，区分单词，熟悉单词。

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通过图片与英语短句的紧密结合，开发了学生的思路，让学生对英语知识进行主动的应用，保证语言流畅对话更为准确丰富。
        （三）课前预习做思维导图
        教师需要在上课前准备一张知识导图，将所学内容与将要学习内容有效衔接。学生通过该思维导图，既能对之前所学知识进行复习，又对将要学习内容有大致方向，对于帮助学生有效的展开预习提供了指导。学生在教师提供的思维导图基础上，查找相关资料进行学习并做知识补充归纳。充分的课前预习对帮助学生学好课堂知识提供了基础，学生课堂学习效率也会大幅提高。不同学生思维角度不同，制作的思维导图也会有一定的差异，教师要引导学生掌握学习重点，更好的提高英语水平。
        （四）单词教学中使用思维导图
        小学生英语预习中，教师可以让小学生实现知识的内化，对不能理解的词语进行自主探究，实在不能解决的知识就课堂上提出来，这样，小学生学习更有针对性。学生预习的时候，教师可以教会学生借助思维导图在头脑中形成知识脉络图，找到知识的难点和不能解决的问题。例如，许多动物的单词很难记忆，教师可以引导学生画出思维导图，以“animals”单词为中心，连接很多动物，一个动物连接一个单词，这样，学生就能通过思维导图和相应的动物联系，学习也更轻松了。
        （五）课后归纳做思维导图
        对所学知识及时进行归纳总结很有必要，它既是对课堂重点知识的回顾，又为下次复习提供了很好的资料。教师要引导学生利用思维导图对所学知识进行总结，帮助学生实现英语知识形象化复习，这种形式整理的资料更容易被学生记忆，达到巩固课堂重点内容的要求。学生也可以在原先的思维导图上进行补充或修改，使思维导图更加细化完善。通过整理思维导图，使学生在头脑中的记忆更加体系化。例如，本节课教师讲了带有“ri”的单词，课堂上也许学生对单词都理解了，但由于词汇众多，如果不及时总结归纳很容易就会出现漏记现象。为方便学生记忆，教师可以引导学上做思维导图，通过思维导图，学生可以对所学知识进行快速回顾，每看一遍都有利于记忆的加深。思维导图的主题为“ri”，在思维导图中心开始展开分支，他们有：rich富有的、rice米饭、ring戒指、rid骑、rise上升……有兴趣的同学在课后可以继续对单词进行分支，如rid骑、乘可延伸分支rider骑士，这样列思维导图既是对课上知识的复习，又是一种拓展学习，对帮助学生巩固记忆很有帮助，同时使得对英语学习有兴趣的同学有进步的空间。
        结束语
        总之，将思维导图运用在小学英语教学中对提高学生学习能力很有帮助。教师要结合教学内容合理设计思维导图，提高课堂教学效率。系统的整理知识离不开思维导图的设计，思维导图在学习的各个阶段都能得到有效适用，促进学生学习。
参考文献：
[1]张帷帷.如何用思维导图构建小学英语高效课堂[J].科普童话，2020（21）：13.
[2]马兰.导图思维高效课堂——思维导图在小学英语课堂中的有效运用[J].新课程（小学），2017（05）：215.