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新时代初中英语教学与劳动教育相结合的路径思考

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：吴延生

[导读] 劳动教育是学生成长过程中必不可少的教育内容，通过组织劳动教育，不仅能够提升学生的劳动技能，促进学生的身心发展，同时也能够促进学生艰苦朴素的意志品质培养，对于学生未来的发展也是大有裨益的。本文尝试立足于初中英语教学活动的开展实际，就初中英语教学与劳动教育融合的相关路径进行思考，希望以此为基础，就今后初中英语教学活动的升级起到有价值的参考。

贵州省遵义市绥阳县实验中学吴延生 563300

       劳动教育是学生成长过程中必不可少的教育内容，通过组织劳动教育，不仅能够提升学生的劳动技能，促进学生的身心发展，同时也能够促进学生艰苦朴素的意志品质培养，对于学生未来的发展也是大有裨益的。本文尝试立足于初中英语教学活动的开展实际，就初中英语教学与劳动教育融合的相关路径进行思考，希望以此为基础，就今后初中英语教学活动的升级起到有价值的参考。
        一、劳动与劳动教育概述
        要想正确的了解劳动教育，我们首先要正确的认识“劳动”。作为一个有着明确定义的词汇，劳动本身代表着人类所特有的一种活动形式，其作为人类区别于动物的一种本质特征，劳动也是人类社会发展的一种必要基础。借助于劳动，人们可以去调节和控制大自然与人类之间的关系，同时可以实现物质与物质之间的交换。同时劳动，也促进了人与人之间关系的愈发紧密，在劳动的同时，社会与生产力也在不断的提升。恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中就劳动的价值予以了重点的阐述。因为劳动，猿的前肢才得以解放，最终进化为万物之灵。
        劳动创造了物质财富，推动了社会发展，但是在阶级社会中劳动也出现了异化，一些劳动者难以享受到自身劳动所带来的成果，劳动成果很大程度上成为了剥削阶级任意挥霍的资源。同时脑力劳动与与体力劳动发生了一定的对立，所以在人类历史长河中的很长一段时间中，社会劳动都是在处于这样一种畸形的状态中前进的。
        劳动教育作为一个涉及范围很广的概念，从基本内容进行划分，我们可以将其分为生活服务劳动、社会公益劳动以及生产技术劳动三大类型。而从基本素养进行划分，则可以划分为劳动习惯、劳动态度以及劳动观点三个类型。对于初中阶段的教育活动来说，劳动教育的内容中主要涉及两个方面，第一是针对学生所进行的劳动技能的培养，第二是围绕思想品德所进行的教育。在学校的劳动教育活动中，要兼顾这两个方面的内容。作为学校教育的重要环节，劳动教育也应该成为教育工作的重要组成部分。
        二、劳动教育在初中英语教学中的应用路径分析
        下文将尝试从英语教学活动的视角，就劳动教育在不同阶段教学活动中的渗透与应用问题进行思考。
        2.1、在课堂阅读讨论中的渗透
        技能的提升必然需要相关知识的积累为前提。所以作为教师也要有意识的引导学生对于相关知识的积累。例如在讲解人教版九年级全册英语万圣节的相关知识内容时，教师就可以鼓励学生去参与到“制作南瓜灯”的活动中来，这本身也是促进学生智育与劳育的有效方法。首先教师要引导学生就课文中的内容进行熟练地掌握，在教材中分别提到了两个关键的词汇“Mid-Autumn Festival and Halloween”此时教师就可以可以鼓励学生去探寻这两个词汇的异同点，并以此为基础导入后续的习俗以及节日时间的学习。

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通过学生的探索后便会发现，“They are all in autumn and they have an activity to make lanterns”，此时教师就可以引导学生继续深入探索，就教材的其与内容进行阅读与掌握。在结合课本知识与自身所掌握经验的基础上，教师还可以鼓励学生就这两个节日的异同点进行对比，就灯笼的制作习俗差异进行比较。在学生充分掌握了相关知识的情况下，教师就可以引导学生参与到南瓜灯的制作工作中去了。
        教师可以事先将学生划分为几个小组，通过小组间的讨论去总结出自己的南瓜灯的制作流程及注意事项，同时，出示几张网络收集的几精美的张南瓜灯照片以及别人的手工制作流程资料（步骤：一是准备好南瓜、小刀、蜡烛、小叉子；二是用记号笔画出轮廓；三是用小刀沿轮廓雕刻；四是用刀子沿笔迹刻出南瓜灯的头顶并把南瓜掏空；五是将蜡烛放入南瓜灯并点燃）供学生参考。这一过程可以引导学生去参考课本中的内容，让学生在提升自身实践水平的同时，更好地感受异国文化。在学生的制作过程中，教师要鼓励其利用英语进行表达，通过这样的方式去营造良好的英语学习环境，这对于学生英语水平的提升以及劳动知识的学习都是大有裨益的。
        2.2、在实践中提升学生的劳动技能
        劳动技能的提升需要在实践操作的过程中才能够得到验证，同样以“制作南瓜灯”的案例进行分析，在经过前期的材料积累和交流学习后，同学们对于制作南瓜灯的流程以及相关注意事项也已经有了一定的了解。接下来便是进入到了动手实践的环节。一如前文所示，教师事先将学生划分为不同的学习小组，此时教师需要为不同的小组分配相关的制作材料。在现有条件的基础上，让学生去充分发挥自身想象力，参与到本小组南瓜灯的制作过程中。结合事先所讨论的制作流程进行制作，在制作完成之后，每一个小组再就自身的劳动成果进行汇报。
        在这个过程中，教师并不是要求学生去完完全全的按照制作流程去亦步亦趋，而是应该鼓励学生在制作的过程中充分发挥自身的主观能动性，进行充分地讨论与思考。只有如此，才能让学生在实践的过程中，切实提高自身的劳动意识与劳动技能。通过合理的分工与参与，学生们不仅掌握了制作南瓜灯的技能，同时自身的组织协调能力也得到了很大的提升。除此之外，在整个活动期间，学生理论知识与实践操作之间的有效结合，也打破了以往“有教无劳”“有劳无教”的困境，在潜移默化之间有效的提升了学生的劳动技能。
        2.3、在后续的评价总结中提升劳动意识
        评价的过程也是就自身行为及后果进行反思的过程，在各小组的成果进行展示之后，教师也需要善于发挥“评价”的作用去提升学生的劳动意识。首先可以组织学生就各个小组的成果进行评分，选出最具创意的作品。此后教师也可以引导学生各抒己见，就自身在参与制作过程中的感想与体会进行分享。总结在劳动过程中的收获与快乐，进一步感悟与体会劳动的价值与内涵。
        劳动教育所涉及的范畴十分广泛，作为教师也可以鼓励学生通过做家务等方式去丰富自身的劳动体验。对于初中阶段的英语教学来说，其与劳动教育相融合的路径也有很多。也希望能够通过本文的阐述，为今后英语教学活动的升级以及劳动教育的优化做出一定的实例参考。
说明：本文系遵义市2020年三名工作室市级专项课题【立项编号：2020ZB265】的阶段性成果）