中职国际贸易趣味化课堂教学的构建

发表时间:2021/4/26   来源:《教学与研究》2021年3月下   作者:税正华
[导读] 中职学生普遍文化基础较弱,常常会认为国际贸易课程的知识体系复杂难懂,枯燥无味,再加之学生没有明确的学习目标,教师教学的模式又过于单调平淡,导致学生对国际贸易这门科目产生抵触和厌恶心理,课堂的学习氛围较差,学生的学习兴趣低,学习能力也不能得到提高,教师的教学效率自然也会随之下降。

射洪市职业中专学校    税正华

摘要:中职学生普遍文化基础较弱,常常会认为国际贸易课程的知识体系复杂难懂,枯燥无味,再加之学生没有明确的学习目标,教师教学的模式又过于单调平淡,导致学生对国际贸易这门科目产生抵触和厌恶心理,课堂的学习氛围较差,学生的学习兴趣低,学习能力也不能得到提高,教师的教学效率自然也会随之下降。而构建趣味化的中职国际贸易课堂教学,不仅能够调动学生学习国际贸易的兴趣,也会使学生的学习能力逐渐提升,教师和学生都能在更加轻松的课堂氛围中进行充分的交流和互动,从而提升中职国际贸易教学效率。
关键词:中职国际贸易;趣味化课堂;教学构建
        引言
        分析中职国际贸易课堂教学趣味化构建的重要性,提出中职国际贸易趣味性课堂构建的具体策略。中职国际贸易教师要将学生培养成为业务能力出色的国际贸易人才,应当着重激发学生对国际贸易专业课程的学习兴趣,让学生能够在充满趣味的课堂教学中对国际贸易产生感性的认知,避免学生由于国际贸易课程本身的专业性而丧失学习的积极性。
        1.构建趣味化中职国际贸易课堂的重要性
        1.1有利于激发学生学习兴趣
        “兴趣是最好的老师”,中职国际贸易专业性较强,涉及的国际领域知识繁多,一般情况下是大学才会开设的课程。而中职学生往往是无法进入普通高中就读的各方面综合能力较弱的学生,对于中职国际贸易这门科目不感兴趣。一定程度上来说,中职国际贸易专业并非需要学生对国际贸易纵向的内涵理论知识掌握得多好,而是需要学生拥有能够进行国际贸易实务操作的能力。学历并不是处理国际贸易工作中唯一的要求,实践操作能力更需要得到保证。中职国际贸易教师如果能将课堂营造得富有趣味性,学生就不会对这门科目产生排斥心理,便能更主动的进行中职国际贸易的学习。
        [1]因此,构建趣味化中职国际贸易课堂能够调动学生对于国际贸易这门科目的学习积极性,激发学生学习国际贸易的兴趣,让学生能够积极参与到课堂当中,通过自身兴趣的引导学习相关的知识,从而确保学生学习的有效性,提高学生的专业能力,实现学生长远发展。
        1.2有利于提高学生学习能力
        众所周知,中职院校学生的学习能力是相对弱于普通中学的学生的,传统的中职国际贸易教学模式仅仅是单调的将基础理论知识灌输给学生,学生在死记硬背的基础上再进行国际贸易实务的模拟操作。由于学习能力的原因,学生往往对理论知识的记忆较为困难,产生不想学、学不会的现象。教师的教学内容过于形式化,甚至连实训内容都按照教材上的指示一板一眼的进行,学生本身就难以掌握国际贸易的理论知识,再经由教师刻板的教学,就更难提高学生的专业学习能力,影响到学生专业水平的提高,不利于学生长远发展。
        趣味化的中职国际贸易课堂教学能够显著提高学生的学习能力,学生在趣味化的课堂中能够将思维发散开来,跳出教材和固定教学方式的条条框框,充分发挥出自身学习的自主性。首先是乐于学,其次就是学得会。中职国际贸易教师通过趣味化的教学也能够使学生与教师的关系更加贴近,为教师与学生沟通搭建了桥梁。


[2]
        2.中职国际贸易趣味化课堂教学的构建
        在中职国际贸易教学中,教师应结合实际的教学情况,依托学校专业化的教学资源,采取有效的教学策略,构建趣味化课堂教学,活跃课堂教学气氛,从而调动学生学习的积极性,使学生在教师的带动下快速的掌握相关知识,提高专业水平,实现学生长远发展。
        2.1制定趣味化的教学策略
        构建中职国际贸易趣味化课堂的第一步,就是中职国际贸易教师需要制定富有趣味性的教学策略。教学策略是教师教学的中心,教师依托教材与教学大纲,围绕着教学策略对学生进行言传身教,教学策略是否具有趣味性将直接关系着趣味化课堂构建的成功与否。在这方面,教师应当将国际贸易的相关理论知识以一种有趣的形式展现给学生,合理安排理论知识讲解的过程,让学生在课堂上的每时每刻都能够跟随教师教学的思路。实训课程教学策略的安排也需要充满趣味性,脱离形式化的实训模式,对实训过程安排进行创新,避免让学生在程式化的枯燥训练中失去对国际贸易这门科目的兴趣。
        2.2采用趣味化的教学方式
        有效的教学方式能够使教师增强课堂上与学生的互动,让学生增强课堂的参与程度,积极踊跃的与教师沟通。教师在创建趣味化的教学方式时,要针对中职学生年龄小、学习能力弱、注意力难以集中的特点进行教学方式的设计,并需要根据各个中职院校实际情况随机应变创新教学方式。
        例如,进行国际贸易理论单证基础知识讲解时,可以先安排学生分组讨论,让学生先从教材中阅读理论单证知识的相关文字,教师利用多媒体为学生播放在实际国际贸易工作操作中会接触到的相关单证样本,并采用抢答的方式让学生以小组为单位进行抢答。由于已经安排学生在多媒体播放图片之前就对教材相关单证名称和作用进行了阅读讨论,学生在这一环节的积极性明显被调动起来,积极踊跃参与抢答响应教师。学生通过抢答这一趣味化的学习方式,不但能够牢记单证的名称与功能,而且对理论知识记忆的兴趣也得到了很大提升。
        2.3结合趣味化的教材内容
        中职国际贸易的相关教材普遍比较形式化,教材文字内容较多,让学生很难对教材产生阅读兴趣,甚至在教师进行讲解时不愿意从教材中找到知识点。针对这一点,中职国际贸易教师可以不完全遵照教材上的知识点框架,而应利用学生对新鲜事物的好奇心,给学生讲述一些有趣的国际贸易案例。首先调动起学生听课的积极性,再对这些有趣的案例进行分析,让学生从案例中了解相关的理论知识。例如,教师在进行跟单信用证的讲解与教学时,可以向学生讲述一个与跟单信用证理论知识相关的趣味性或存疑案例,使学生在好奇心的驱使下跟随教师的思路,最终达成对跟单信用证理论知识的学习。
        2.4进行趣味化的实训操作
        实训操作是中职国际贸易学生必须要参与和掌握的一个学习步骤。中职院校要培养专业型人才,学生实际操作的熟练性要比理论知识的记忆程度更重要。在这一方面,教师在对学生进行国际贸易实务训练时,可以将实训过程设计得富有趣味性,让学生能够在轻松愉快的气氛中积极参与。[6]例如,教师首先向学生讲解本节课国际贸易实训的内容,并将学生进行平均分组,每个小组的学生都有明确的职位分工,模拟国际贸易实际工作中的实际情况,利用比赛的形式让每个学生都参与到实训中,让各个小组的学生都能通过默契的配合力争上游。这种形式的实训操作训练方式不但能够确保每个学生都能参与到实训中,还能训练学生的团队合作能力和国际贸易实际工作能力,使学生在有趣的竞赛中不断提升自身的学习能力和操作能力,也能够让教师达到促进学生学习兴趣、提升国际贸易教学效率的最终目的。
参考文献:
[1]杨银芳.浅谈中职学校课堂教学改革[J].西北成人教育学院学报,2016(1):77-79.
[2]刘丽霞《.国际贸易实务》教学改革初探[J].安徽职业技术学院学报,2008(1):55-57.

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