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简论高中英语写作教学的几点策略

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：尚奎宝

[导读] 对学生写作能力的培养，是高中英语教学的主要目标之一，和口头表达能力一样，教师均要通过全面、系统的教学工作以求实现预期的教学效果。对教师而言，在高考英语持续改革的大背景下，为了避免学生只会依托模板完成写作任务，应当积极开展教学改革，借助创新的教学手段来提高教学质量。具体而言，就是借助网络教育资源，依托现代化教学手段组织开展教学活动。

山东省齐河县实验中学尚奎宝 251100

摘要：对学生写作能力的培养，是高中英语教学的主要目标之一，和口头表达能力一样，教师均要通过全面、系统的教学工作以求实现预期的教学效果。对教师而言，在高考英语持续改革的大背景下，为了避免学生只会依托模板完成写作任务，应当积极开展教学改革，借助创新的教学手段来提高教学质量。具体而言，就是借助网络教育资源，依托现代化教学手段组织开展教学活动。和传统教学模式最大的不同之处在于，创新之后的教学手段更利于提高教学质量，帮助学生掌握相应的英文写作技巧。
关键词：高中英语；写作教学；优化策略
        引言：根据新课标对高中英语改革提出的要求，就英文写作教学来说，教师应当以培养学生自主创作的能力，而不是要求学生造成既定的模板完成写做任务。为了实现这一目标，教师就需要在现有的教学体制上进行改革，借助现代化教学手段来提高课堂效率，并通过小组合作学习等手段来实现预期教学目标。对教师而言，在实际组织开展课堂教学活动的过程中需要有效掌控课堂节奏，多引导，让学生可以顺着自己的思路完成创作。
        一、依托小组合作学习模式开展写作教学
        传统教学模式不利于对学生思维的启发，而为了促使其能够独立完成一篇作文的创作，就需要在传统教学模式上做出改革。其中，小组合作学习模式作为目前常用的教学手段之一，教师可以在课上借助这一教学手段开展教学活动，通过学生之间的交流调动起其积极性，从而实现对其思维的启发。
        例如，在必修三《Europe》章节的教学工作时，教师就可以围绕该单元的主要内容布置相应的写做任务，要求学生使用到该单元的单词进行写作，单词数不少于150个。在布置完作文任务后，教师可以按照每个小组4-5名学生的原则进行分组，让各小组讨论应当如何写作。在小组讨论的过程中，教师要根据每个小组不同的问题提出意见，诸如写作思路不清晰的小组，教师应当帮助其梳理思路，开头应当如何描述，中间文章又应该怎么去写，结尾起到什么样的作用。而对于不知道应当怎么样将本单元单词加入到作文中的小组，教师则要进行举例，让学生通过实例理解单词应当如何使用。为了留给学生足够的思考时间，原则上应当将小组讨论时间控制在20分钟左右，并要求学生在讨论时间内完成写作任务，每个小组提交一篇文章。当然，为了让学生知道自己写作文需要注意的问题，教师还应当堂对各小组完成的作文进行点评，分析每个小组所提交课文的优缺点，以确保每位学生都能够产生相应的体会，从而提高班级学生整体的英文写作水平。

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        二、结合文本内容布置续写任务
        写作能力的提升，主要在于学生对单词和语法的掌握，为了让学生能够储备足够的单词量，并且熟悉每个单元的语法知识，教师还是应该回归课本，依托课本布置续写任务。
        例如，在必修二《Newspapers and magazines》章节的教学活动中，课内内容主要以“报纸杂志”为主，对其进行了一定分析，该单元主要的单词也是和报纸杂志有关的，教师在该章节的教学活动中，就可以根据文本内容布置相应的续写任务，让学生从自己的角度来分析信息时代报纸杂志的发展趋势，以及其对社会所能起到的作用。对学生来说，为了完成写作任务，首先要做的还是回到课本当中，对课文进行解析，形成自己的理解后再去写作。当然，为了更好的启发学生的思路，教师可以搜集一些近几年有关报纸杂质发展趋势的调研报告给学生，促使其能够对报纸杂志的发展有个明晰的认识。通过续写任务，可以在加深学生对课文内容理解的同时，有效提高其写作水平。
        三、定期布置课下写作任务提高延续性
        对学生写作能力的培养，主要还是多练，让其能够在写作任务的驱动下逐渐提升写作水平，从而达到最终可以独立创作的目标。教师需要注意的是，在布置写作任务的时候要注意任务本身和各章节内容应当结合在一起，而不是另外确定一个主题让学生来完成。而为了方便评估学生写作水平的变化，可以要求学生将写好的文章以照片的形式上传至线上平台，教师在线上直接对其写作的文章进行批阅，并给其留言，提出一些有助于其提高写作水平的意见。
        不同于线下批改，线上批改作文是一对一的，教师可以根据每一位学生具体的写作情况给予针对性意见，而学生的隐私又可以很好的得到保护。
        结束语
        在课改背景下，为提高教学质量，培养学生独立写作的能力，教师应当围绕着英语写作的各个方面循序渐进、由浅人深、全面详尽、重点突出地讲解了写作的各种技能，并配以大量形式多样的练习，使精讲与巧练相结合，促使学生扎实、稳固、高效地掌握英语写作技能，有效提升高考英语成绩。方法上，应当取长补短，结合多种教学方法综合使用，确保学生的写作水平可以切实得到提升。
参考文献
[1]林铁钧. 提高高中英语写作教学质量的几点策略[J]. 考试周刊, 2013, 000(070):72-72.
[2]周艳, 冯晓伟. 高中英语写作教学中的几点策略[J]. 教育教学论坛, 2010(14):67-69.
[3]鲍小玲. 高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J]. 基础外语教育, 2012, 000(001):30-34.