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巧用小组合作，优化初中生物教学

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：林彩珍

[导读] 随着社会的发展，对高素质人才的需求愈发迫切，而初中生物作为提升学生综合素养，构建新时代人才的重要科目之一，随之受到了社会各界的广泛关注，初中生物教师想要有效地优化教学过程，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础，就应对合作教学的应用重视起来，基于此，本文将对巧用小组合作，优化初中生物教学展开研究。

广东省梅州市蕉岭县广福中学林彩珍 514100

摘要：随着社会的发展，对高素质人才的需求愈发迫切，而初中生物作为提升学生综合素养，构建新时代人才的重要科目之一，随之受到了社会各界的广泛关注，初中生物教师想要有效地优化教学过程，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础，就应对合作教学的应用重视起来，基于此，本文将对巧用小组合作，优化初中生物教学展开研究。
关键词：初中生物;小组合作;小组激励;课堂讨论
        前言：
        在崭新的时代背景下，固有的初中生物教学模式已经无法满足学生的成长需求，逐渐被社会发展的角度落下，所以，初中生物教学方式方法的革新是势在必行的。合作教学在初中生物课堂中的有效落实，将会为生物学科开辟崭新的发展空间，使其向着更为正确的道路前进，但与此同时，新的时代也为生物教学提出了更高的要求，使其面临着更高的挑战，由此可见，对巧用小组合作，优化初中生物教学?进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
        一、小组合作的必要性
        小组合作教学在初中生物学科中的投入使用，具有较高的价值，能够带来诸多的良性影响，经过统筹分析，以下将从教师与学生两个角度对小组合作教学方法初中生物教学中的实施的必要性进行分析：
        （一）对学生的积极影响
        小组合作教学是一种较为有效的教学方式，对学生具有诸多的良性影响，首先，初中学生正处于青春期，对外在事物具有较强的好奇心，社会经验不足，通过合作探究学习，能够有效地提高学生与人交流的能力，促使学生能够学会分辨是非，学会尊重他人，理解他人，让学生在潜移默化间建立起同理心，促使学生能够更加客观地看待学习与生活，学会接纳自己的优势与不足，进而实现帮助学生树立良好的人生观、世界观、价值观的目的，有效地提升学生的德育素养。其次，能够促进学生思想意识的提升，让学生以理性的态度面对学习与生活中的问题，提高学生的抗挫折能力，让学生所学的知识在学生的学习与生活中充分地发挥价值。最后，通过合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生在生物课堂中的积极性与主动性，促进学生学习效率与质量的提升。
        (二)对教师的积极影响
        在以往的初中生物教学中，由于学生正处于特殊的成长阶段，对学习具有本能的排斥心理，时常出现注意力不集中的情况，需要教师中断教学，维护课堂秩序，极容易造成教师的教学思维联结不够准确，削弱生物教学严谨性的出现，为教师的生物教学增添了较大的压力，而小组合作学习方式的出现，则对此具有针对性的作用，能够快速地应营造出和谐的课堂氛围，吸引学生的注意力，缓解学生对学习的排斥心理，促使生物教学的质量与效率能够得到显著的提升。

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        二、小组建设的培训
        (一)组建学习小组
        先要实现小组合作方式的有效性，达成优化初中生物教学?的目的，教师首先就需要保证组建学习小组的科学性与合理性，首先，在课堂教学中，教师应积极地与学生进行互动交流，观察学生的一举一动，了解学生的性格特点，掌握学生的生物基础知识储备情况，摸清学生的生物综合学习水平。其次，在校园生活中，教师应与学生保持持续有效的沟通，站在学生的角度思考，努力学习新鲜事物，与学生建立起共同的话题，拉近彼此的距离，促使学生能够逐渐地感受到教师的关心与爱护，从而乐于向教师敞开心扉，分享自己在学习与生活中的小事，给予教师掌握学生的实际生活情况与需求的机会。促使教师能够更为客观、全面的制定分组方案，为学生创设优质的学习空间，让每一个学生都能够在生物学习小组中找到自己的位置，充分地发挥自身的主观能动性，激发学生的潜在力量，弥补学生的不足，达到事半功倍的效果。例如：在学习到初中生物北师大版七年级下册《第一节人类的食物》时，教师可以让学生进行匿名投票，选择自己期待的小组成员，然后，组织学生进行生物综合学习水平测试，最终将二者联系在一起，构成最佳的学习小组，达成优化初中生物教学的目的。
        (二)灵活运用小组积分制度
        想要实现小组合作学习的有效性，仅仅依靠于教学方案的优化是远远不够的，教师还应给予学生一定的动力，通过灵活运用小组积分制度的方式，为学生构架出小组间的竞争关系，激发学生的团队荣誉感，促使学生能够全身心地投入到合作学习中，优化初中生物教学。例如：在学习到初中生物北师大版七年级上册《生命的世界》时，教师可以先依据这一课的重点与难点知识，为学生设计不同的问题，随后，让学生以小组为单位展开问题的探索研究，并按照学生小组回答问题的正确率进行积分，营造出活跃的课堂氛围，促使学生能够在学习制度的推动下，更加积极地踊跃地参与到合作学习中。
        (三)选拔小组长
        每一初中班级的学生人数基本在20-40人的区间内，在以往的初中生物教学中，教师采取一对多的教学方式，往往无法保障在有限的教学时间内对每一个学生都进行针对性的指导，进而导致部分学生的问题未能在有限的时间内解决，对学生生物综合学习水平的提升造成了一定的阻碍。对此，教师应对初中生物课堂的结构实施优化，在对学生进行合理的分组后，采取民主的方式，选拔小组长，让学生进行自主监督学习，构建出学生间相辅相成的关系，突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，使学生能够通过合作探究的方式解决部分较为简单的问题，为重点知识的突破教学预留出更多的时间。例如：在对初中生物北师大版七年级下册《血液循环》的学习结束后，教师可以让学生通过课堂学习表现、生物综合学习水平、统筹管理能力三个方面，进行投票，选拔小组的组长，促使学生能够对选择的组长信服，更为投入地参与到合作学习中，达成高效课堂的构建目的
        结语：?
        综上所述，在当今时代背景下，初中生物教学的作用已经不仅仅是知识的传输，还在于对学生健康意识的培养，对学生身心健康的保障，对学生的学习与成长具有重要的意义。因此，教师应教育的革新起到高度的重视，巧用小组合作，优化初中生物教学，为学生带来更多的良性影响。
参考文献：
[1]温玉峰.小组合作学习在初中生物教学中的实践[J].软件（教育现代化）（电子版）,2019,(7).121.
[2]吕超.关于初中生物构建小组合作学习策略的探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,(8).257.