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初中地理高效课堂构建策略研究

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：张松

[导读] 初中地理高效课堂的构建策略需要教师在地理教学实践中做进一步的探讨。初中每个班级的学习情况并不相同，并且每一位学生的实际学习情况也不同。因此教师应当根据实际教学情况采取适当的教学策略，符合初中学生对地理知识的学习需求，在学生兴趣以及实际情况的基础上构建初中高效地理教学课堂。

山东省德州市夏津县第六中学张松 253200

摘要：初中地理高效课堂的构建策略需要教师在地理教学实践中做进一步的探讨。初中每个班级的学习情况并不相同，并且每一位学生的实际学习情况也不同。因此教师应当根据实际教学情况采取适当的教学策略，符合初中学生对地理知识的学习需求，在学生兴趣以及实际情况的基础上构建初中高效地理教学课堂。
关键词：高效课堂；素养；生活
        前言：传统教学思维没有关注到初中生在课堂学习中所具备的主体性和多样化的学习需求，没有结合课堂教育让学生对课程知识进行灵活性的探索，这样就不能达到高效课堂的构建目标。所以地理教师需要在核心素养指导下对课堂教学模式进行创新性探索，在立足学科教育特色和班级学生认知情况基础上进行多样化的教育。这样才有助于在各项资源运用基础上提高初中生对课程知识的了解程度，也可以立足课堂教学对学生进行人地观念等核心素养的培养。
        1.重视培养初中生的地图素养
        传统教学思维没有关注到初中生在课堂学习中所具备的主体性和多样化的学习需求，没有结合课堂教育让学生对课程知识进行灵活性的探索，这样就不能达到高效课堂的构建目标。所以地理教师需要在核心素养指导下对课堂教学模式进行创新性探索，在立足学科教育特色和班级学生认知情况基础上进行多样化的教育和引导。这样才有助于在各项资源运用基础上提高初中生对课程知识的了解程度，同时也可以立足课堂教学对学生进行人地观念等核心素养的培养，给学生的全面发展提供有效地教育支持。所以地理教师需要在核心素养指导下设计课堂教学方案，重视培养初中生的地图素养。地理教师一方面需要借助教材内容对初中生进行地图讲解，让班级学生掌握基本的地图阅读和信息分析能力。在讲解《地图》课堂教学的时候，地理教师可以在教材内容整合基础上进行地图阅读技巧的讲解，指导班级学生分析在地图阅读和内容获过程中应该坚持的原则，提高班级学生对地图进行阅读的综合能力。另一方面也需要在后续课堂教学中进行地图素养的培养，指导初中生通过地图获得具体的地理信息，这样可以提高班级学生地体验与实践运用能力。
        2.背诵高频重点知识
        学生的学习生涯到了初中阶段，学生对于自身的要求就要更加严格，这样才能够督促自身更好的发展。学生学习的过程一定要对重难点有一个自己的概念，学习内容其中涉及到非常多的重难点，那么学生就要针对于这些内容进行一个很好的记忆。那么接下来就要围绕重难点对一些理解性知识进行一个了解，这样下去学生就能够在自己脑海中构建一个知识框架，这是非常有利于学生的学习的。

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例如，在教授学生学习《中国的自然资源》这一部分内容时，相信学生学习到这里的时候就会对这一节内容有一个自己的理解。本章节的第一小节内容是较为简单的，那么教师可以让学生根据这些内容让学生自行学习，这也是培养学生自学能力的一种方式，这样的话学生就会对自身的要求越来越严格，学习的时候也能够很好的得到进步。接下来的内容是比较重要，也是比较困难的一些内容，如"土资源、海洋资源和水资源"，这些内容都是非常重要的，同样的这其中有着一些重难点需要学生花费一定的精力来进行记忆，那么教师在讲完课之后，就可以抽出一定的时间来给学生划分一些重难点让学生来进行记忆，这样学生就能够节省时间来掌握地理知识点，也不会花费太多的精力在一些不重要的内容上。
        3.教学结合生活场景
        地理知识来源于生活，而最后也会被应用到生活中。因此，地理教师需要将教学活动适当的延伸到生活中，让学生们认识到地理知识与生活的密切联系。另外，教师还可以引导学生多观察生活中存在的地理现象。这些引导可以让学生更好的了解知识和生活的联系，并且感受到地理一直存在于生活中，从而产生对学习地理的兴趣。除此之外，教师还可以引用一些生活中出现的事情作为地理的补充知识和课上示例，从而加深学生对于相关地理知识的印象。面对学生不懂的问题，教师给予耐心讲解和引导，也可以提升学生的学习热情，另外还可以让学生更好的掌握课堂知识。举例说明，教师在讲解《天气与气候》时，可以先向学生提问是否有认真观察过天气，而后在引导学生开始思考天气。当学生的思想都集中在观察天气上，那么教师就可以很好的将本节课的相关知识点引入其中，从而带领学生们进行进一步分析，并在分析过程中让学生们知晓一些常见的天气和相应产生原理。学生们透过生活中出现的现象，利用学习的知识对其进行理解和分析，不但可以帮助他们更好的产生学习兴趣，同时也会让他们逐渐和教师之间形成话题共鸣。在教师的引导下，学生们开始可以进行自主的思考，并得出一些知识原理，这一过程就实现了课堂教学质量的提升。除此之外，教师还可以指定学生，让他们自行介绍一些常见天气状况，同时让他们说出自己对知识的理解。
        结束语：随着社会的发展，这个时代对学生的要求越来越高。学生不仅需要强化自身的身体素质，同时对于自己的学习成绩也要很好的进行提高。初中阶段学生开始接触很多学科的学习，地理正是这个阶段需要学生去认真学习的一门学科，但是学生刚刚接触一门新的学科，必然是有一些不好的情绪在的，那么为了让学生更好的提高自己的地理学习效率，我们要求教师构建高效课堂来带动学生的学习。
参考文献：
[1]刘乔生.初中地理教学构建高效课堂的提升策略[J].百科论坛电子杂志，2020，(7):1241-1242.
[2]邓金萍.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020，(6):386.