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小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略潘莎莎

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：潘莎莎

[导读] 预习，是一种让学生通过先行自学达到最佳学习效果的学习方法。而阅读教学又是小学语文高年段教学中的重要组成部分，为了最大程度的发挥预习在小学语文高年段阅读教学中的作用，实现阅读教学课堂效率的最大化，本文将重点分析预习在阅读教学中应用的具体操作策略。

温岭师范附属小学潘莎莎

摘要：预习，是一种让学生通过先行自学达到最佳学习效果的学习方法。而阅读教学又是小学语文高年段教学中的重要组成部分，为了最大程度的发挥预习在小学语文高年段阅读教学中的作用，实现阅读教学课堂效率的最大化，本文将重点分析预习在阅读教学中应用的具体操作策略。
关键字：小学语文；高年段；阅读教学；预习；操作策略
        高年段的小学生已经具备一定的自学能力，通过课前预习可以让学生提前对学习内容有一定的了解。在阅读教学过程中，学生可以提出自己在预习过程中所遇到的问题以及自己的一些见解，从而有效提高阅读教学效率。而从目前的教学实践来看，虽然教师已经布置了课前预习任务，但是从课堂检验结果来看，效果并不是很理想。因此，教师需要采取一些行之有效的操作策略，让预习达到事半功倍的效果。
        1.制定有效的预习计划
        1.1指导学生明确预习的目标
        首先需要明确预习的目标，可以更好的指导预习工作的开展。在阅读教学中，可以将有感情的阅读文章、写一篇读后感等作为教学的目标，那么学生在预习过程中，为了更好地达到这个目标，就需要理解文章想要传达的思想，以及自己从阅读中得到的收获。通过目标，进一步使预习更加具有目的性。
        1.2完善课前的预习评价体系
        预习是否达到了目标，这需要通过评价体系，对学生的预习成果进行检查。首先，组内检查，小组的组长可以检查组内成员生字的读音、组词等，然后向教师汇报考核的结果。第二，教师根据考核的结果，初步判断学生的预习情况，然后随机抽查部分学生。抽查的结果作为小组成绩，这有助于提升组内成员的集体观念，相互督促学习。
        2.小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略
        预习，可以进一步实现学生知识自由灌输，有助于学生更好地理解和巩固知识点，这一过程中，要求教师能够创新阅读教学理念与教学方法。
        2.1需要构建运行体系
        预习，可以提升阅读教学的效率。在高年段的阅读教学课堂中，教师的首要任务是帮助学生明确预习的要求和目的，从而让学生在预习过程中更加有针对性。课后作业除了需要重视对已学内容的巩固，还需要加强对新知识的预习。在课堂的最后几分钟，教师可以适当引导学生做好预习计划，并要求学生记录自己在预习过程中的问题。在下一堂课的课前，教师通过检查学生的预习笔记，掌握学生的预习情况。这种方式也有助于提升学生的执行能力，充分发挥预习的效果。

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        2.2重视预习结果反馈
        为了确保预习效率，教师需要引导学生制定出适合自己的预习方法，切忌设定统一的预习标准。在课堂中，可以利用抽查或者提问的方式，掌握学生预习的效果。针对预习效果好的学生，教师可以给予表扬，增强学生预习的动力。此外，教师也需要重视反馈预习中的问题，这是预习中最宝贵的信息，分析预习过程中的不足，实现以学定教，有助于提高预习的价值。
        2.3通过小组合作培养预习能力
        可以通过划分学习小组，使学生的预习能力得到提升。在教学过程中，小组合作也是一种常见的学习方式。在预习中，教师可以根据下一章节的学习内容，提出几个和文章相关的问题，让学生在课下通过预习进行探讨，发表自己的看法。
        注重强化组长的职责，在小组学习过程中，组长担负着领导的责任，所以，教师也需要注重组长的培训与指导，加强小组长的责任意识，能够在预习实践中自觉履行组长职责。例如：在日常检查预习结果时，组长可以展示自己的预习效果，充分发挥自身的带头作用和榜样力量。在课堂中，小组组长也可以传达组内成员的想法。这种方法可以使预习效率更高，学生之间相互交流，了解其他人对同一个问题的不同看法，共同进步成长。
        2.4强化实践感悟与反思
        阅读感悟可以充分展现出学生预习的效果，因此，在课堂展示中，教师需要积极引导和鼓励学生表达自己的情感。预习实践过程中不断反思，教师的共同力量是否可以在预期方案实施过程中得到发挥，需要针对不同年级和不同的文章进行分工，从而使预习方案更全面系统。重视学生之间的差异性，采用分层教学法或者是结对帮扶法，帮助学习困难的学生接受新知识，实现提升每位学生预习能力的目的。制定合适的预习效果评价方法，包括课前抽查、书面检查、课中检测、促使学生对预习的兴趣和积极性更高。课前预习，学生需要找到合适自己的学习方法，制定明确的学习目标。根据学生的情况，可以安排不同的学习计划，合理的指导方式有助于学生扬长避短，能力强的学生采用跳跃式学习方法，能力一般的学习可以按照计划实施。
        3.结语
        综上所述，预习是开展高效课堂的重要保障。对于小学高年段学生来讲，预习效果越高，阅读学习效果越好。预习可以让学生在“先入为主”的情况下，激发自身对学生在“先入为主”的基础上，能够更加积极主动地探究课本知识，达到最佳的阅读教学效果。
参考文献：
[1]何代祥.小学语文高年段阅读教学中预习的策略[J].课程教育研究,2017(19):88-89.
[2]李秋英.试论小学语文中高年段教学中预习环节的意义和策略[J].新课程(小学),2016(09):74.