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小学数学教育教学过程中分层教学的实践

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：刘雪晶

[导读] 小学时候的数学学习是很重要的。一方面，数学这个科目可以让学生具备一定的思维想法，另一方面，教师可以利用上课中现有的资源来培育学生的数学意识。由于以前教育方法的影响，大多数教师只注重基础知识的教学，而轻忽了学生自己对知识的理解、掌握和运用。由于学生的知识水平不高，学习的知识又相对困难，小学生的特点是不同的。因此，面对不同情况的学生，老师要根据学生的情况制定不同的上课方式、授课目的，让学生爱上数学学习

黑龙江省哈尔滨市南岗区长虹小学刘雪晶

摘要：小学时候的数学学习是很重要的。一方面，数学这个科目可以让学生具备一定的思维想法，另一方面，教师可以利用上课中现有的资源来培育学生的数学意识。由于以前教育方法的影响，大多数教师只注重基础知识的教学，而轻忽了学生自己对知识的理解、掌握和运用。由于学生的知识水平不高，学习的知识又相对困难，小学生的特点是不同的。因此，面对不同情况的学生，老师要根据学生的情况制定不同的上课方式、授课目的，让学生爱上数学学习，促进学生的不断发展。
关键字：小学数学；教学过程；分层教学；策略方法；
        引言：我国小学数学作为现代化小学教育实践过程中的重要组成部分,对于学生发展具有至关重要的作用。因此,在组织和开展我国中小学语文数学课堂教育实践活动的整个过程中,必须严格按照不同国家和地区的数学课程教学规范,安排相应的教学内容与课程计划,确保中小学生能够在课堂教学中熟练掌握所学数学的理论与基本知识,在对数学进行逻辑性思维的实践研究过程中,为今后的数学学习奠定了良好的基础。相同班级的每位学生所掌握的知识点与掌握的水平是不一样的。教师需要根据自身的能力判断和调整教学方案。只有这样,才能够进行合理的教学,实行分层次的教学。
        一、分层教学的内涵
        在上个世纪，美国一直面临着大量其他国家的儿童的融入。此时，他们采用分层测验的形式来测试学生的水平，并根据测验结果和成绩进行分组，教师在上课的时候根据一些学生的实际情况来进行授课。教师可以给学生分成几个小组，确保能力差不多的学生同属一个组，考虑到学生已有的知识和学习水平，从而使不同的学生一起学习，使学生在互动过程中爱上学习，从而发现和处理问题，促进知识的学习。
        二、小学生数学教学现状分析
        2.1学生学习情况不一致
        每个学生的学习情况不同，所以他们在学习过程中总是处于不同的水平。小学的数学知识比较简单[1]。在儿童管教期间，很多父母事先向学生讲解了一些基本的数学知识，在家长的指导下，一部分学生能够解决一些简单的问题。对于一些成绩好、掌握知识多的学生来说，他们往往认为上课教授的内容比较简单，练习没有什么难度可言；而学习比较差的学生，学生也认为书本上的内容难以理解，如果教师一直使用相同的授课方式，将难以满足所有学生的学习。
        2.2教学进度难以把控
        小学时候的数学学习也是很重要的，所以很多学生在上课的时候完成一些作业后就会主动参加一些数学活动，在这个过程中，学生之间掌握知识的水平一直在扩大，教数学的老师在学习进度上难以把握。为了确保学生都能接受良好的学习，大部分老师仍然选择按部就班地进行上课的教学，这在一定程度上影响了学生的效果[2]。

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        三、小学数学教育教学过程中分层教学法的运用实践
        3.1加强与学生的沟通环节
        对于数学教师来说，在开展教学活动之前，首先要做的是把握学生在课堂上的基本情况。一些教师会用突击测验来评估和测试学生，让老师对学生的学习能力和知识有一个初步的了解。此外，教师还可以与其他学科的老师进行交流，收集学生在其他科目上课时的情况以及成绩，并根据学生在上课时候的实际情况来判断学习情况。对于一些优秀的学生，教师可以提高对学生的重视程度，对于一些学习不好的学生，教师应该更加侧重他们，定期询问学生的情况，积极询问学生对老师上课教学的意见。举个例子来说，教师可以根据学生的一些学习情况，将学生分成三个不同的层次。A 级学生包括理解能力较强的学生、成绩好、思维活跃的学生、B级学生是那些成绩平平的学生，c 级学生包括成绩差、数学理解较慢的学生，这种上课方式有利于教师开展有效的数学活动，让学生更好的学习。
        3.2分层制定教学目标
        老师采用分层授课的方式，可以掌握学生的实际情况，不断变化教学的方式。针对不同的学生，制定不同的授课目的。例如，在学习乘除的时候，对于一些学习不好的学生，教师只需要让这些学生掌握相关的基础知识。对于学习一般的学生，可以简单地理解和计算除法与加减法的关系。对于一些成绩好的学生，他们需要掌握相应的复杂问题，解决书本中的大部分练习，教师可以提供比较难的乘法和除法问题，以确保学生能够自己完成这些任务和作业[3]。教师在根据学生的实际情况实施授课方法时，可以根据不同学生的情况制定不同的授课方式，促进课上的教学效果。
        3.3教学内容分层
        在数学授课中采用分层的教学方式，教师可以根据学生的实际情况将授课方法分为不同的层次，使学生在原有的基础上提升自己的知识水平。学生掌握知识的水平是不一样的，对学习知识的了解程度也不同。在上数学课的时候，如果教师采用相同的上课方式进行讲课，就会减弱学生学习数学的信念，不能充分体现授课方式的优势。因此，在上数学的时候，应将上课的内容进行分层，选择合适的教学方法进行教学活动，使学生不断的主动学习。为了满足学生的一些实际需求，教师可以根据学生的实际情况，从一定的知识内容让学生自己学习。讲的知识从简单到复杂，使学生自行学习，慢慢爱上学习，提升上课的效果。通过授课方式从浅入深，让学生能够解决一些问题。例如，教师在学习「相同分母的加减法」时，可以问学生一些问题，并进行上课，引导学生自己进行学习。在上课的时候，教师可以问学生以下问题: 小数加减法与整数加减法的区别？根据这个问题，分析了分母加减法的解答方法，并将其应用于实际问题。在此基础上，让学生自行学习。在上课的时候，教师可以找到一些问题，学生去探索，巩固掌握的内容。在上课活动中，针对学生学习中存在的问题，制定相应的方式，积极引导学生学习，从而提高课堂教学效果。
        结语：由于传统大课堂的上课方法已经无法适应日益加剧的继续教育市场竞争,因而采用分层教学的模式将可以使其得到充分发挥。教师们就是需要经过充分的交流沟通和全面调查来准确地了解每一位学生的实际状况,并且根据每一位学生的年级和思维水平进行归类。同时教师也应该做到充分考虑小学生心理建设,鼓励那些在学业上取得落后成绩的小学生,避免他们在学习的过程中出现畏难情绪。对于那些学习成绩总是非常优秀的学生,老师还是应该控制好自己的表扬,避免学生自满、骄傲等心理。
参考文献：
[1]张新.小学数学教学过程中分层教学的实践探索[J].天津教育,2021(03):81-82+117.
[2]刘亨杰.探究分层教学在小学数学教育教学过程中的应用[J].读写算,2020(15):51.
[3]李海荣.探究分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试[J].科普童话,2020(14):28.