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基于地理核心素养的初中地理课堂教学策略分析

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：李明霞

[导读] 立足于地理核心素养的初中地理教学对老师提出了较高的要求，地理老师需要综合考虑学生的真实需求，分析影响课堂教学质量和教学水平的因素，积极的采取创造性的教学策略和手段，以激发学生的学习自主性为前提，鼓励学生在主动参与的过程之中真正的突破个人在地理学习中所遇到的难点和不足，有效的实现个人的个性化成长和核心素养的培养。

山东省德州市夏津县第六中学李明霞 253200

摘要：立足于地理核心素养的初中地理教学对老师提出了较高的要求，地理老师需要综合考虑学生的真实需求，分析影响课堂教学质量和教学水平的因素，积极的采取创造性的教学策略和手段，以激发学生的学习自主性为前提，鼓励学生在主动参与的过程之中真正的突破个人在地理学习中所遇到的难点和不足，有效的实现个人的个性化成长和核心素养的培养。
关键词：核心素养；探究；人地观念；微课
        前言：传统教学思维没有关注到初中生在课堂学习中所具备的主体性和多样化的学习需求，没有结合课堂教育让学生对课程知识进行灵活性的探索，这样就不能达到高效课堂的构建目标。所以地理教师需要在核心素养指导下对课堂教学模式进行创新性探索，在立足学科教育特色和班级学生认知情况基础上进行多样化的教育。这样才有助于在各项资源运用基础上提高初中生对课程知识的了解程度，也可以立足课堂教学对学生进行人地观念等核心素养的培养。
        1.开展小组教学，培养探究精神
        教师应当积极开展小组教学，鼓励学生就初中地理知识问题开展自由讨论，成功构建高效初中地理教学课堂。学生以小组为单位就地理知识问题开展自由讨论的过程实际上也是将地理新知识进行深入融合的过程。自由讨论是学生深入理解初中地理学科知识的主要方式。教师应当尊重学生在初中地理课堂上的表现，通过小组教学来进一步实现构建高效初中地理教学课堂的基础目标，为学生准备可以自由讨论的地理知识话题，鼓励学生通过自由讨论这一学习方式来深入理解初中地理中的重点和难点知识。例如，在教授《撒哈拉以南的非洲》这一内容时，教师可以布置给学生小组学习任务，要求学生以小组为单位查询关于撒哈拉以南非洲的地理常识，并且鼓励学生在正式的地理课堂上开展自由讨论，丰富学生关于撒哈拉以南非洲地区地理知识的了解和认识。教师可以将学生分配为几个固定的学习小组，要求学生以小组为单位探讨和学习初中地理的重点知识。学生可以在地理课堂上提出关于撒哈拉以南非洲地理知识中的难点，并且及时与其他学生或教师开展自由讨论，掌握更多关于这一节课程的地理知识。

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        2.引导学生进行多个层面的思考，培养学生人地观念
        地理教师在核心素养指导下需要改变之前的授课模式，要借助教材内容对学生进行多个层面的教育和引导，指导学生对生活实际进行分析并树立正确的思想认知。人地观念是初中生需要具备的一项学科素养，让学生在课程资源整合的基础上可以对人和自然之间的和谐发展进行全面地了解，对经济发展和自然资源二者之间的关系进行辩证性的看待。基于初中生所呈现出的学习兴趣，本文认为地理教师需引导初中生进行多个层面的思考，利于培养学生们的人地观念。在对初中生开展《中国的自然资源》相关知识讲解的时候，地理教师需要结合教材内容对初中生进行中国自然环境分布的内容讲解，利于班级学生对当前国内自然资源的情况进行认知。在此基础需要结合当前水土资源的利用现象以及环境污染情况对学生进行人地观念的熏陶教育，让初中生掌握到在自然环境发展过程中人类所出现的破坏行为，也要了解到自然环境对人类长远发展所造成的影响。通过实施这样的课堂教学能够加深初中生对教材内容了解程度，也能结合生活实际引导学生树立正确的人地观念，有助于在核心素养指导下提高课堂教学效率。
        3.微课视频，丰富学生知识广度
        在信息技术十分发达的现今教育阶段，微课视频成为学生学习新知识的重要途径，不仅能够丰富地理课堂的教学内容，而且能够丰富学生的学习方式，同样是构建初中地理高效教学课堂的基本方式。需要注意的是，教师应当依据每一节地理课程的主要内容制作短小精练的微课视频，通过微课视频主要介绍一到两个重要知识点，以保持学生通过微课视频学习地理知识内容的新鲜感，丰富地理课堂上的教学方式，帮助学生通过这一途径高效掌握初中地理知识，关心学生地理知识能力的发展情况。例如，在教授《澳大利亚》这一内容时，教师可以制作关于澳大利亚人口或自然环境等方面的微课教学视频，并将微课视频在适当的课堂时间内展示给学生，丰富关于澳大利亚地理知识的课堂教学内容，便于学生深入掌握更多关于澳大利亚人口或自然环境等方面的丰富地理知识。学生可以通过微课视频直观地了解到关于澳大利亚的丰富地理知识，以较强学习效率完成这部分地理新知识的学习任务。
        结束语：地理教师需要在理念革新基础下对学生开展高质量的知识讲解，对核心素养进行全面地分析，重视通过课堂教学对学生进行多个层面的教育和能力培养。研究指出地理教师需要通过课堂教学对初中生进行地图素养，实践能力与人地观念等优秀思想教育，让班级学生在感受学科特色的基础上也能树立正确的思想认知，推动学生们的全面发展与健康成长。所以本文主要分析地理教师怎样在核心素养指导下开展地理教学，希望可以给后续的课堂教学提供参考。
参考文献：
[1]高仁慧.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[J].内蒙古教育，2019(27):41-42.
[2]尚海龙.刘丽蓉.初中地理核心素养形成机制探析[J].教学与管理，2019（18）.