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试论小学数学教学中有效问题情境的创设陈奎

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：陈奎

[导读] 对于小学阶段的数学教学活动来讲，数学学科自身较强的学科特色——逻辑性和抽象性，为学生数学学习活动的顺利开展带来了一定的难题，很多学生的数学学习活动都较为吃力。要想有效帮助学生攻克数学学习的难题，则必须要掌握高效率的数学教学方式，在实践不断探索过程中，数学有效问题情景创设的数学教学方式得以产生。

黑尤江省哈尔滨市道里区太平中心小学校陈奎邮编150079

摘要：对于小学阶段的数学教学活动来讲，数学学科自身较强的学科特色——逻辑性和抽象性，为学生数学学习活动的顺利开展带来了一定的难题，很多学生的数学学习活动都较为吃力。要想有效帮助学生攻克数学学习的难题，则必须要掌握高效率的数学教学方式，在实践不断探索过程中，数学有效问题情景创设的数学教学方式得以产生。在本篇文章中，笔者以小学数学教学活动为例，以小学数学教学活动中有效问题情景的创设为教学主题，围绕教学主题笔者展开了探究。
关键字：问题情境；小学数学；策略探究
        引言：有效问题情景创设这一数学教学方式在小学数学教学活动中有着积极的教学价值和教学意义，提升了学生数学学习的效率和数学学习的质量，促进了学生数学逻辑思维的培养，为小学数学教学活动的发展带来了新的机遇，这一新型的数学教学方式十分受数学教育工作者和学生的欢迎。在本篇文章中，笔者从小学数学教育工作的教学角色出发，立足于小学数学教学活动发展的现状和数学教学活动发展的难题，进行了小学数学有效问题情景创设的探究，提出了几条积极的教学建议和教学策略，希望能够促进数学有效问题情景的创设，将数学教学活动化难为易，化繁为简，引导学生有效攻克数学学科。
        一、创设生活化的问题情景，引导数学学科的生活化发展
        从数学学科的学科特色和本质出发进行探究，我们可以发现，数学学科与学生的日常生活是紧密相连息息相关的，而数学学科设置的初衷也是为了引导学生能够通过数学知识的学习，学会用数学视野观察生活中的问题，学会用数学思维来思考生活中的问题，从而用数学策略来进行问题的解决，提升学生的生活质量。所以，要想促使有效问题情景的创设，则必须要关注数学学科的特色——生活性，可以通过生活化问题情景的创设，来促进数学学科的生活化发展。
        以人教版小学数学教学活动中的《长方体和正方体》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者设置数学教学方案要从学生的日常生活出发，以学生日常生活中的讲台、课桌、柜子、床、汽车等等生活化现象为数学教学案例，通过这些生活中学生每天都能够见到的物件，来对长方体和正方体的特色进行分析，来引导学生学习长方体和正方体的相关知识点。这样生活化的教学素材对于学生来说过于熟悉，也便于理解，同时也能够吸引学生的学习时间，从而提升学生数学学习的质量。

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        二、创设趣味化的问题情节，激发学生的数学学习兴趣
        其次，小学阶段的数学教育工作者还可以创设趣味化的问题情境。对于小学阶段的学生来讲，年龄过小，无论是其学习活动还是日常生活，都必须要遵循小学生的天性，只有以此为基础，才能激发小学生学习和活动参与的兴趣和参与的主动性，才能够在活动中促进学生智力和思维的开发。小学生的数学学习活动也不例外，对于小学生来讲，热爱是基础，兴趣是前提。只有促进数学教学活动的趣味化发展，才能够吸引学生的数学学习实现，激发学生数学学习的主动性。
        以人教版小学数学教学活动中的《图形的探索》为教学案例。开展这一章节的小学数学教学活动时，数学教育工作者可以参考学生的学习偏好和学习兴趣，以此为基础，对相关数学定义和数学概念进行解释时，掺杂学生的数学学习兴趣，来进行数学案例的列举。以学生的数学学习兴趣为前提，来进行数学情景的创设，促进学生数学思维的开拓性发展。
        三、借助先进科技和教学工具来进行问题情景的创设
        最后，小学阶段的数学教育工作者还可以借助先进的科学技术和先进的教学工具来进行问题情景的有机创设。时代在不断发展，在时代不断发展过程中，学生的数学学习工具和数学学习设备也在进行不断的淘汰和变更。就信息经济时代下的数学教学活动发展而言，其拥有了多媒体等先进的数学教学设备，这些先进的数学教学设备，对学生数学问题情景创设的展开有着积极的意义。
        以人教版小学数学教学活动中的《图形的运动》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者可以依靠多媒体设备，来将图形运动的抽象化内容转变成动态演示的具象化过程，依靠先进科技的具象化、趣味性的演示，来构建数学学习情景，增强学生的数学理解能力，提升学生的数学学习效率。
        结束语：以上就是笔者有关小学数学教学活动中有效问题情景创设的教学建议探究。除此之外，在小学数学有效问题情景创设过程中，数学教育工作者必须要意识到以下两个原则，一是要意识到数学问题紧紧的创设必须要以小学生的数学教材为基础，要立足于小学生的数学教材，来进行问题的创设。二要意识到，小学数学问题情景的创设和数学问题的提出，必须要具备引导性，能够对学生产生积极的引导，引导学生在学习过程中学会反思、学会主动思考和主动探究，以此来有效响应新课程改革的积极号召，有效培养小学生的数学学科素养和数学核心素养，从而能够为我们国家的发展培养出高素质的实用型数学人才。
参考文献：
[1]王会文.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].考试周刊,2018,0(23):90-90.
[2]付凯程.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J].新课程：小学,2018,0(1):117-117.?
[3]潘小英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].考试周刊,2018,0(19):82-82.