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对整本书阅读的点滴思考

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：王文娟

[导读] 课外阅读是语文教学当中不可分割的一部分，同时也是语文教学工作当中的必修课。而整本书作为课外阅读当中的重点，其具备的意义非凡。然而目前，整本书阅读的现状并不乐观，其受到了学生、家长和教师等多方面的共同影响，因此推行起来具有一定的难度，尤其是对于不懂得如何阅读整本书的小学生来说更是如此。

江西省抚州市实验学校王文娟 344000

摘要：课外阅读是语文教学当中不可分割的一部分，同时也是语文教学工作当中的必修课。而整本书作为课外阅读当中的重点，其具备的意义非凡。然而目前，整本书阅读的现状并不乐观，其受到了学生、家长和教师等多方面的共同影响，因此推行起来具有一定的难度，尤其是对于不懂得如何阅读整本书的小学生来说更是如此。本文整理了几点对整本书阅读的点滴思考，着重为小学生和小学语文教师介绍了整本书的阅读方法和策略，旨在提升小学生对整本书的阅读能力。
关键词：小学语文；整本书阅读；阅读策略
        与普通的单篇阅读相比，整本书阅读可以更加有效的提升学生的阅读空间，使学生可以在更有气魄的氛围和意境当中，进行学习和尝试。因为掌握好整本书阅读方式和策略，就可以让学生养成更好的阅读习惯，增加小学生的自我理解能力，这对于小学生的发展和思维的锻炼均有明显好处。因此，从小学开始，大力推行整本书阅读很有必要。
        一、当下小学语文阅读现状分析
        现阶段，小学生的课外阅读情况令人担忧，即便是短篇阅读，很多人也难以坚持，而对于整本书的阅读来说，做的人不了解其应当采用的阅读方法，所以小学生整本书阅读的人数较少，即便是有些人在坚持整本书阅读，可能由于方法并不得当，所以效果也并不理想。尤其是刚刚从幼儿园，转变角色成为小学生的低年级学生来说，由于本身理解能力有限，再加上家长工作忙碌，没有陪读，因此缺少家长的陪伴和教师的指导，则阅读可能就会无法真正实施起来，因此家长和教师应该结合起来才能改善此现状。
        二、课外阅读融入语文课程中的价值
        课内阅读毕竟十分有限，而且都是单篇短文为主，因此具有在气氛和气魄以及意境方面均具有局限性。而课外阅读作为课内阅读的延伸，也是真正能够提升小学生阅读能力的重要举措，而整本书阅读突破了单篇阅读的局限性，使小学生的阅读能力有明显的提升，使小学生的阅读量也明显增加，这不仅仅提升了小学生的理解能力，同时也一步步培养了小学生的文学素养。而且整本书阅读融入到语文的教学课程当中，可以更有针对性的培养小学生读书时的专注力，使其耐心也得到了训练，让小学生通过这种课外阅读提升语言能力和写作水平，而且通过整本书课外阅读也可以让小学生的思维能力得到锻炼，从而使其思想境界也得到了提升，所以课外阅读融入语文课程当中，具有非常大的价值和意义。
        三、语文教学中开展课外阅读的有效策略
        （一）选择合适课外读物
        如今，课外读物种类繁多，类型也不尽相同。对于小学生来说，本身的理解能力和认知有比较有限，因此并非所有的课外读物都适合这个阶段的学生。尤其是对于一年级的小学生来说，本身拼音掌握的还不牢固，挑选的时候更适宜选择带有全拼音注释的课外读物，或者一些绘本读物，这样可以便于小学生有效阅读。
        例如注音版的《十万个为什么》、《哪吒闹海》、《中国古代神话故事》、《小黄和小蓝》(绘本)、《猜猜我有多爱你》绘本。对于三四年级的小学生来说，识字量已经比较多，但理解能力还有所欠缺，所以可以读一些不带拼音且容易看懂的课外读物，例如《三毛流浪记》、《夏洛的网》、《格林童话》、《伊索寓言》、《昆虫记》、《爷爷的煤油灯》。对于五六年级的小学生来说，理解能力和写作能力已经掌握的比较好，可以试着读一些文学作品或者推理类课外读物，例如《福尔摩斯探案集》、《鲁宾逊漂流记》、《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》、《徐霞客游记》。所以说选择合适的整本书进行阅读对于小学生来说是非常有必要的。
        （二）加强课内外阅读联动
        为全面提升小学生的阅读理解能力，学校和家庭需要结合起来，需要把课内阅读与课外阅读进行联动。

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教师在课堂上讲解课本知识的时候，或者在课堂上讲解课文时，可以根据课文当中的作者，或者根据课文的要义和主旨，联想到该作者其他的作品，或者联想到具有同一类教育意义的其他课外读物，这样就可以把课内外的阅读真正联系起来，使小学生能够自然而然的想到通过课堂内容，了解更多与之有关的课外内容，此时就无疑提升了小学生对课外读物的兴趣。
        比如，在阅读一年级人教版课文《孙悟空打妖怪》时，在读到“老妖婆真是坏，骗过唐僧骗八戒，唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出，分不出，上了当多亏孙悟空眼睛亮，眼睛亮冒金光，高高举起金箍棒”时候，作为经验丰富的语文教师，很自然的联想到孙悟空三打白骨精的故事，这个时候就可以进行列举，列举白骨精是如何伪装，如何被孙悟空识破的，这样正好是这篇课文的写照，此时教师就可以简要讲述西游记的故事，甚至可以让同学们互相组合，选择自己喜欢的角色，进行表演，与此同时给学生讲解在西游记当中还有很多类似的场景，很多有趣好玩的故事，激发小学生的兴趣。当学生们对此有疑问的时候，可以引导学生阅读这本书籍，也就是鼓励学生阅读《西游记》。而在阅读课内文章《棉花姑娘》这种童话故事时，也可以列举类似的童话故意，例如《海螺姑娘》、《拇指姑娘》，通过这种拟人的童话故事让小学生对更多类似的童话产生兴趣，这个时候可以简单向学生介绍童话故事的合集，并简单给大家介绍下书的主要内容，推荐学生阅读《安徒生童话》或者《格林童话》等。
        （三）设置阅读“档案卡”
        在语文教学中，为更有效的实施课外阅读，并使其阅读效果更佳，教师和家长可以设置阅读“档案卡”，每阅读一篇短篇课外读物，或者每阅读整本课外读物的一个章节，或者其中的几个片段，都可以利用阅读档案卡的方式，让小学生养成记录的好习惯。通过阅读档案，让小学生及时的总结阅读当中所学到的知识，掌握其内容，并有效记录，不仅仅可以加深记忆，还可以为下次阅读提供依据，使其快速融入到阅读当中，快速身临其境。
        由于一二年级的学生，主要还是认字量有限，所以有必要给这类学生设置一个以记录词汇为主的档案卡来记录阅读内容，因为这类低年级学生使用的阅读档案卡当中，不仅仅要记录书名，还应该记录从阅读中学到的一些词汇，记录主要的内容简介等。这样学生在读完一本书的时候才能有所收获。对于高年级的小学生来说，则还需要记录书中精彩的摘要，记录自己的阅读心得和体会，久而久之就可以让自己的理解和写作能力得以提高。所以说阅读是要有一定方法的，有了方法技巧，才能称得上是真正的阅读，让学生学到有用的知识。
        （四）鼓励亲子课外阅读
        虽然小学生白天的时间大部分是在学校度过的，但是毕竟在学校更多的只是学习课内知识，在课堂上很少有时间专门进行课外阅读，因此小学生回到家里，有必要充分利用课余时间丰富自己的阅读层面。但由于小学生本身的约束力不强，再加上理解能力不佳，所以很难独立完全阅读，即便是自我独立阅读，则很有可能是走马观花一样，可能对其含义知识一知半解，甚至只是机械阅读，完全不知所云。因此，在家庭教育当中，更应该提倡亲子阅读。家长虽然工作忙碌，但总是可以抽出一些时间，而通过亲子阅读就可以增强亲子关系，还能增长见识，开发小学生的智力，促进其身心的良性发展。
        鉴于绝大多数家长比较忙碌，没有过多时间进行亲子阅读，建议家长可以根据自己的时间，来制定一个亲子阅读计划，如果时间允许，可以每天都列出亲子阅读计划，每天坚持15-30分钟。如果实在过于忙碌，可以每周二、周四、周六晚上抽出15分钟进行亲子阅读，等周日不上班时，抽出30分钟进行亲子阅读。这样不仅可以提高学生对于整本书阅读的积极性，而且还可以促进亲自之间的感情，对于小学生的心理健康也有一定作用，让学生在快乐中阅读。
        适当的课外阅读对于小学生而言好处颇多，选择适合的整本书进行阅读，是提升小学生认知和理解能力、阅读能力、写作能力的必要途径。而想要小学生的整本书阅读能够真正实施，需要家长、学生和老师的共同努力，因此除了加强课内外阅读的联动性之外，还需要家长抽出时间给予更多陪伴，利用亲子阅读让小学生从中获得更多情感和知识方面的收获。此外，在小学生进行阅读期间，家长与学校还要结合起来，帮助其建立合适的档案卡，充分做好这几个方面，就可以让小学生整本书的阅读效果更上一层楼。
参考文献：
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[2]蔡爱平.小学语文整本书阅读教学活动的指导策略——以《漂亮老师和坏小子》整本书阅读为例[J].天津教育,2020(32):152-153.
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