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在学前教育中运用科学游戏的策略研究

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：韩琳佳郭华娇

[导读] 科学游戏属于学前教育的一种方式，对于幼儿在幼儿时期的头脑益智等方面具有促进作用，而且科学游戏能够让幼儿在游戏中的头脑行动得到全方位发展，在学前教育中，幼儿开展合理科学的游戏，极大地提高幼儿动手动脑的能力，让家长了解幼儿的天赋，因此，在学前教育中开展科学游戏是十分有必要的。基于此，本篇文章对学前教育中运用科学游戏的策略研究进行研究，以供参考。

杭州市萧山区御景蓝湾幼儿园韩琳佳郭华娇

摘要：科学游戏属于学前教育的一种方式，对于幼儿在幼儿时期的头脑益智等方面具有促进作用，而且科学游戏能够让幼儿在游戏中的头脑行动得到全方位发展，在学前教育中，幼儿开展合理科学的游戏，极大地提高幼儿动手动脑的能力，让家长了解幼儿的天赋，因此，在学前教育中开展科学游戏是十分有必要的。基于此，本篇文章对学前教育中运用科学游戏的策略研究进行研究，以供参考。
关键词：学前教育；运用科学游戏；策略研究
        引言
        幼儿园教育要培养幼儿的基本社会认知，为幼儿进入小学学习做准备。在幼儿园教育阶段，教师要重视培养幼儿正确的生活习惯和学习习惯。应用游戏的形式，能激发幼儿的参与热情，使幼儿积极主动地进行学习。教师要重视游戏的多样性以及设置游戏的目的，根据幼儿的成长需要，设计多种多样的游戏。
        一、科学游戏教学的概念
        科学游戏教学是一种新型教学方法，在幼儿教育中已得到较为普遍的应用。幼儿的身心发展处于初级阶段，难以长时间集中注意力，这就使得游戏化教学成为幼儿教育中的重要教学策略。将科学游戏教学应用到幼儿教育中，有利于增强幼儿的学习兴趣，同时能充分满足幼儿学习和发展的需求。不仅如此，游戏化教学有利于幼儿吸收知识，也有利于对幼儿想象力和创造力的培养。因此，学前教师应该充分学习科学游戏教学理论，并将其应用于幼儿教育活动中。
        二、当下学前教育中存在的问题分析
        （一）幼儿的各方面教育过于松散，缺乏针对性
        在以往的幼儿教育环节，大部分幼儿教师对学前教育的认识不够全面，认为展开实际幼儿教育便是照顾好幼儿的玩耍，合理安排幼儿的作息和饮食，实际教育环节提供的文化和艺术类知识分配存在差异，教育缺乏系统性和针对性，导致幼儿的学习质量难以满足实际需求。幼儿的年纪一般也会有所不同，他们的智力发育和学习习惯、学习兴趣等各种特征，与幼儿的家庭成长环境和性格有着密切的观念。传统的幼儿教育，教师采用的教学态度比较统一，然而，对于一些特殊的幼儿而言，这种普遍性的教学态度很难对他们起到积极的影响作用，就需要教师制定针对性的教学形式，才可以实现对幼儿的全面培养。但目前我国大部分学前教育环节，都存在这样缺乏系统性和针对性的教学问题，是当下教师需要重点关注的部分。
        （二）学前教育的实际教学形式过于单一
        学前教育主要的教学对象都是3——5岁左右的孩子们，对于这些孩子们在展开教育过程中，教师需要培养他们的学习兴趣，更要结合幼儿的习性为他们制定丰富的教学内容和多样化的教学方式，只有这样，才使得学前教育变得更生动活泼，学生在此过程也能吸收更多知识内容。但是，实际的教学现状却是，学前教育的主要教学形式十分单一陈旧，教师将幼儿群体视作一般学生一样，根据基础的教材引导幼儿学习最为简单的文化知识，带他们参与一些种类稀少的娱乐项目。这些在一定程度上给幼儿的学习兴趣造成了影响，严重地阻碍了学前教育的教学发展，并不利于培养幼儿的思维方式与智力发育，使得幼儿教育的质量也因此有所下降。面对这样的教学现状，教师务必要紧跟新时代教育步伐和幼儿教育的全面要求，采用科学的措施来进行改善。
        三、在学前教育中运用科学游戏的策略研究
        （一）根据年龄开展科学游戏
        对于如何开展科学游戏的问题，首先需要考虑幼儿的年龄问题，因为幼儿的年龄不同代表着不同的成长阶段，不同的成长阶段具有不同的认知能力等年龄不同对于家长的要求是要全面掌握幼儿的认知能力等方面，这样的话才能够在不同的方面和不同的年龄阶进行不同的知识能力提升。在学前教育方面，部分学者研究认为，年龄与幼儿的心理特点，以及幼儿的内心承受能力都是息息相关的，因此，结合幼儿的年龄对幼儿开展不同的游戏是十分有必要的。值得家长注意的是，游戏可以带给幼儿乐趣，可以利用科学游戏增进与幼儿的感情，但在这同时，也有一些弊端。对于幼儿来说，合理地的游戏开展可以提升幼儿的综合实力，而游戏内容以及游戏时间的安排都会对幼儿产生影响，幼儿很有可能对于游戏产生过分依赖，这也是为什么要结合年龄开展游戏的原因。例如，某个家长利用科学游的方法对幼儿开展教育，但是在教育的过程中没有采用科学的游戏方法，只是单一地重复某个游戏，以至于幼儿沉迷于游戏，最终，没有得到更好地发展。这对于家庭来说有着不利的影响，而且对于幼儿来说，也是没有开展科学地教育。

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这说明了在家庭教育中，家长利用科学游戏的方法将幼儿教育与实际生活相结合。在家庭教育中，根据幼儿的年龄对幼儿开展科学游戏的教育，是十分有必要的。家长不要一味地利用科学游戏对幼儿进行综合方面的提升，家长还要对幼儿进行实际年龄方面的分析，这样才能让幼儿得到更好地教育，以及全面的素质发展。
        （二）重视游戏针对的方向
        1.针对综合发展目标。教师可结合具体的学习科目，设置不同的游戏，并设置多样化的环节，实现幼儿综合发展目标。即在同一种游戏中兼顾幼儿的五大发展目标。在户外活动中，教师可设计一种结合舞蹈动作的运动型游戏，也可以对传统的游戏进行改造，加入更为丰富的内容，实现幼儿综合发展目标。例如，传统的游戏“丢手绢”，其中就包含音乐舞蹈内容，能够锻炼幼儿身体，而语言交流、社会性培养与科学性体现不足。为此，教师可在游戏中设置语言交流环节，根据自然科学中生物链的关系，让学生扮演不同的角色。在游戏中，“食草动物”如果把手绢丢在“食肉动物”身后，扮演食草动物的幼儿就要被淘汰，表明被食肉动物吃掉。而将手绢丢在人或食草动物的身后，可以按游戏规则继续游戏。人可以将手绢丢在“食肉动物”身后，不能将手绢丢在“食草性动物”身后，如果出现这种情况，也要被淘汰。在幼儿没有熟悉游戏规则之前，教师可以简单设置三个角色、食肉动物、食草动物和人，并设计语言交流，增加游戏的复杂程度，实现更多发展目标。
        2.针对单一发展目标。针对单一发展目标，并非是游戏只能实现对幼儿某一方面的锻炼，而是在游戏的过程中，锻炼的主要内容集中在某一方面。例如，“击鼓传花”游戏，主要培养幼儿的艺术能力，拿到花朵的幼儿，需要表演一个文艺节目。但在游戏中，幼儿也有一定的语言交流，只不过是语言交流较少，并非主要的游戏目标。
        （三）做好创造性游戏材料准备
        学前教育专业在进行创造性游戏指导过程中，要想获得绝佳的教学效果，还应当做好创造性游戏材料准备工作，准备工作是否做到位直接关乎学生的学习成绩，所以作为优秀的教师，必须要做好游戏前期材料准备工作。首先，要结合学生的实际情况提供相应的游戏场所，并准备好游戏过程中所需要用到的材料，进一步为其高效学习活动顺利进行提供有力帮助。同时教师也要利用现有的游戏材料，适当地引导学生去开发新的材料，比如：可以借助废弃的报纸来充当游戏材料，通过实际动手操作来制作游戏材料，这都有助于提高他们的创造能力。除此之外，教师也要为学生提供表演的机会，让他们能够在创造性游戏教学活动中尽情展现自我，收获知识且享受学习所带来的乐趣，如此一来，既能够让整个学前教育专业创造性游戏活动充满趣味性，也能够促进幼师学校学生身心健康发展。
        （四）设立有效的教学考核方式
        为推动学前教育专业创造性游戏教学活动顺利展开，教师还应当设立有效的教学考核方式，考核方式的正确性与否，也直接关乎学生学习成绩，所以幼师学校教师应确保考核方式的科学性，这就需要结合实际教学内容科学合理设计教学课程，以便于所设立的课程能够满足学生的学习需求，充分调动他们的课堂参与度，主动且积极参与到创造性游戏教学中。而考核方式也要具备可行性和全面性，要对学生的学习态度以及表现力等多方面进行考核，并将最终的考核结果记录在学生档案中，这有助于促进其学习态度的端正，进而通过积极表现来提高自身综合能力。
        结束语
        总而言之，幼儿是祖国未来发展的希望，学前教师必须充分意识到自身肩负的重任，积极引导幼儿探索丰富的知识世界。在教育活动中，教师要制定符合幼儿身心发展特点的教学目标，同时要强调教育活动的趣味性。目前，科学游戏教学这一理念还处于初步应用阶段，因此教师还要不断学习、研究这种教学方法，使幼儿能够在有趣的活动中学到更多知识，增强学习积极性。
参考文献
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