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基于核心素养下的初中地理课堂教学策略分析

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：张国辉

[导读] 在新课改大力倡导素质教育理念的背景下，初中地理作为一门具有较强思维性和区域性的学科，对于培养学生的地理核心素养以及综合素质发挥着重要的作用。因而加强初中地理学科的核心素养教学既是促进学生全面发展的必经之路，也是顺应时代发展的必然趋势。

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        前言：在新课改大力倡导素质教育理念的背景下，初中地理作为一门具有较强思维性和区域性的学科，对于培养学生的地理核心素养以及综合素质发挥着重要的作用。因而加强初中地理学科的核心素养教学既是促进学生全面发展的必经之路，也是顺应时代发展的必然趋势。这就要求初中地理教师在开展地理课堂实践教学时，要充分贯彻落实素质教育理念，以充分发挥学生的学习主体性以及培养学生的地理核心素养为前提。从而构建高效的初中地理课堂教学，进而促进学生的综合素质发展。
        一、现阶段我国初中地理课堂教学现状
        虽然在新课程改革的推动下，促使我国各学科学段的教学水平得到了显著的提升，但是在具体的实践教学中还是存在着诸多的问题。比如从现阶段的初中地理课堂教学中可以发现，大多数的初中地理教师还是在沿用传统的教学方法与教育模式，许多地理教师普遍依赖于“满堂灌”的教学模式和单方面灌输的教学方法，但是却忽视了学生的学习主体性。这也与教师本身并没有充分明确素质教育理念的重要性，深受应试教育理念的影响有关。因此导致目前大多数的初中地理教师不仅存在着教育理念落后和教学方法单一的问题，而且还因为过于重视学生的学习成绩而忽略了学生本身的个体差异性，造成班级学生的地理学习能力逐渐呈现两极分化的趋势。这些教学问题不仅使得初中地理课堂教学普遍呈现出沉闷枯燥的教学氛围，而且还会随着时间的推移而将学生对于地理课程的学习兴趣消磨殆尽，学习效率自然得不到有效的提升，自然也谈不上提升学生的地理核心素养。
        二、基于新课改下的初中地理课堂教学策略
        1.创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣
        初中地理课程其实相对于其他理论性较强的学科来说要较为灵活，其课程内容不仅包含有自然环境中的地理规律与元素，还有对世界各地国家和地区的描述，以及一些人文现象和社会知识。所以教师应该改变固定化的单一教学模式，进而充分挖掘初中地理课程中的生活化元素，从而能够结合课程内容为学生创设生活化的教学情境，以此来拉近学生与地理课程的距离，并有效激发学生的学习兴趣积极性。只有学生具备一定的学习兴趣之后，才能够确保学生地理核心素养的全面提升。例如，教师在执教《世界的气候》一课时，教师就可以为学生们播放一些有关于全球气候变暖对人们的日常生活以及地球生态环境所带来显著影响的视频资料，从而用直观形象的画面来激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
        2.创新课堂教学方法，培养学生的综合思维
        传统的初中地理教师总是采取“灌输式”的教学方法，使得学生总是处于被动的学习地位，大多数学生的学习主体性难以得到有效的发挥。既不利于学生学习效率的有效提升，而且也严重阻碍了学生地理核心素养的有效形成。

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因此，针对这一现象，初中地理教师要试着打破传统单一的教学模式，积极探索创新课堂教学方法，要以发挥学生的主观能动性为主，给予学生更多的自我展示的平台，从而有效培养学生的地理综合性思维。例如，教师在执教《地球的运动》一课时，教师就可以在正式授课之前以问题导入的方式，引导学生思考为什么太阳在一天里的不同时间会处于不同的位置？之后要鼓励学生结合地理知识进行大胆的想象与推测，给予学生充分的自主探究时间，以此有效培养学生的地理综合性思维。
        3.开展以图导学模式，提升学生的区域认知
        对于初中地理教学来说，图像和地图是初中地理课堂教学的重要辅助工具，而区域认知能力也是初中地理核心素养的重要组成部分。在初中地理课堂教学中开展以图导学的教学模式，能够有效提升学生的地理空间和地理思维意识，帮助学生形成良好的区域认知能力，对于提高学生的地理学习效率和地理核心素养有着重要的作用。所以，初中地理教师可以利用多媒体教学设备为学生展示直观形象的地理区域分布图或者是地形图等图像知识，还可以用不同的颜色或者是形状来对不同的区域进行标记，从而帮助学生加深记忆与理解，提升学生的区域认知能力。
        4.拓展体验教学活动，锻炼学生的实践能力
        要想提升学生的地理核心素养，仅仅依靠于有限的课堂教学是远远不够的。地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，这也可以体现出实践教学活动对于提升学生核心素养的重要性。所以教师要积极拓展地理体验实践教学活动，充分发挥学生的学习主体性，有效锻炼学生的地理实践力，还可以促使学生的自主探究能力和综合素质得到有效的提升。例如，教师在执教《气温的变化与分布》一课时，就可以将学生分成若干个小组，引导学生利用室外温度计或者是其他工具来测量一天之内的气温变化情况，并进行详细的记录与分析，最后绘制成数据图表进行展示，从而锻炼学生的综合实践能力和地理思维能力。
        三、全面提升初中地理教师的专业修养
        初中地理教师作为学生地理学习活动的重要组织者和引导者，对于有效提升学生的地理核心素养发挥着关键性的作用。所以，要想构建能够培养学生地理核心素养的高效课堂教学。首先要确保初中地理教师具有专业的地理人文修养以及优秀的职业素质，只有教师本身具备了专业的地理核心素养，才能够在地理课堂教学实践中有效的传达给学生，促使学生能够受到潜移默化的影响。因此，初中地理教师要秉承着终身学习的职业意识，不断的丰富和更新自己已有的知识体系，要充分利用工作之余积极参加与地理学科教学相关的培训活动或者是优秀讲座与教师分享交流活动，要善于从优秀地理教师的经验中汲取先进的教学方法，并结合自身的教学实践进行完善与优化，进而总结出一套有效培养学生地理核心素养的教学模式和方法。以此来全面提升自身的专业修养和教学能力，进而有效提高地理课堂教学的实效性，促进学生的全面发展。
        综上所述，基于新课程改革大力倡导培养学生学科核心素养的大背景下，在初中地理课堂教学中培养学生的地理核心素养，不仅能够有效提升学生的地理学习能力，而且对于加强学生的地理专业修养以及综合素质都发挥着重要的作用。初中地理教师作为培养学生地理核心素养的组织者和引导者，理应明确培养学生地理核心素养的重要性，进而能够从学生的实际情况出发，结合课程内容和学生的学习特点，进一步完善和优化课堂教学模式，从而全面提升学生的地理核心素养，促进学生的全面发展。