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如何在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：朱曼丽

[导读] 人们的日常交流和生活离不开语言，幼儿处在语言发展的关键时期。语言也是幼儿园活动的主要教学内容，教师要针对目前幼儿教育存在的各类弊端进行分析，寻找有效的策略，创建新型的教育模式，帮助幼儿更好地交流，实现幼儿全面发展，提高幼儿的语言水平，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿今后的学习奠定基础。

陕西省咸阳市长武县幼儿园朱曼丽

摘要：人们的日常交流和生活离不开语言，幼儿处在语言发展的关键时期。语言也是幼儿园活动的主要教学内容，教师要针对目前幼儿教育存在的各类弊端进行分析，寻找有效的策略，创建新型的教育模式，帮助幼儿更好地交流，实现幼儿全面发展，提高幼儿的语言水平，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿今后的学习奠定基础。基于此，本文章对在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养
        引言
        在幼儿素质教育背景下，做好幼儿语言能力的培养，实现他们的语言发展成为了幼儿教育工作的重要目标。教师要保证所设计的教学方法、应用的教学内容能够符合幼儿的实际成长需求，为此进一步了解幼儿的心智发育水平，开展以幼儿发展需求为基础的语言教育工作就变得尤为重要。
        一、幼儿语言教学的策略
        （一）教学方式单一
        当前许多幼儿教师自身教学观念相对落后，对幼儿教育标准的理解不够深刻，在幼儿园语言教学活动时采用的教学方式较为单一，这就导致幼儿对语言学习丧失兴趣，影响到整体的教学效果。幼儿语言教学中，教师主要以口头讲授的方式向幼儿灌输知识，只关注幼儿文化知识的培养，忽略了幼儿语言能力的锻炼，教师示范、幼儿跟读的语言能力培养方式效果有限。许多教师在课堂互动时只是提出封闭式的问题，幼儿只能回答是或不是，缺乏完整的表述机会，在点名回答问题时，教师更倾向于点到性格外向表达能力较强的孩子，对性格内向不爱说话的孩子重视不够。
        （二）活动的类型比较单调
        幼儿园在开展语言教学活动时，所能采取的类型其实相当有限，基本上局限于文学作品学习活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动等，活动的类型比较单调，不能很好地调动幼儿的学习参与意识。而且在活动的过程中带有一定的灌输性质，难以深度激发幼儿参与交流的兴趣。
        二、幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力的策略
        （一）运用多媒体增进幼儿语言感知
        由于幼儿年龄小，以及受其他方面多个因素的限制，导致他们的理解能力存在明显的不足。而要真正学习和掌握汉语语言，对语言进行理解是必不可少的，所以教师就要积极采取有效措施，增进幼儿对语言的理解和感知，让他们能够建立起对语言的认识，在语言活动当中勇于参与。幼儿理解能力欠缺和缺少丰富的生活经验是影响幼儿语言感知与理解的主要原因，而在这样的情况下，多媒体的辅助作用就显得尤为重要，特别是能够带领幼儿借助更加直观生动的形式，了解富有魅力的语言，并把幼儿带到充满趣味的语言世界当中，全面增强幼儿的语言感知能力，为幼儿语言表达能力的发展打下基础。例如，在带领幼儿学习《春天的色彩》散文诗时，如果教师只是单纯地依靠语言讲解的方法告知幼儿诗歌的含义，会引起幼儿的反感情绪。

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对此教师可以引入多媒体，让幼儿借助视觉来品味诗歌表达的内容，自然能够充分感知诗歌的语言，领略春天之美，为接下来的语言表达打下基础。
        （二）运用演说游戏锻炼幼儿的语言能力
        演说游戏是幼儿语言教学中的关键策略，做好对其在幼儿语言教育工作中的应用，能够为幼儿的语言能力发展带来重要助力。所谓“演说游戏”是指教师在特定情境的前提下，让幼儿通过表演的方式对一些故事进行演绎，实现角色代入，由此做到在丰富幼儿学习活动的同时，带给他们良好的情感体验，为他们的语言能力锻炼提供机会。在实际教育过程中，考虑到幼儿天生爱玩，而且游戏是他们当前成长阶段最科学的学习方式，教师可以在完成基础性教育工作后，为幼儿设计一些演说游戏，让他们能够在表现自己的同时，可以获得语言能力的锻炼。例如，在进行“我的家庭”主题教育活动时，我就让幼儿自己介绍自己家中的成员，该方法不仅可以锻炼幼儿的语言能力，还能够培养他们的自信，让他们在人多的环境下敢说、能说，这对于他们以后的成长具有重要意义。
        （三）结合实际生活进行区域活动
        对于幼儿教师来说，其可以选择关于幼儿自我认知的生活经验，从多元化的角度分析幼儿的员表达以及情感教育需求。教师要设置相关的主题，激发幼儿的参与积极性，如“有趣的声音”“我爱我家”“超市购物”等，激发幼儿对日常生活的思考。教师凭借合理的引导与组织，使得幼儿可以回忆到相关的生活经验，并对信息进行整理与编辑，规范化语言表达方式，使其能得到思维与认知能力的培养，与实际生活结合，开展丰富的区域教育活动，培养幼儿的语言表达能力。如在大班绘画活动“有趣的叫喊”中，教师在出示了一系列人们叫喊时的图片，引导幼儿观察并大胆地说一说：“这些人的表情是怎样的？他们为什么会有这样的表情？”孩子们通过认真的观察，说出了自己所看到的内容：“姚明在叫喊，他的表情有点生气，也许是打篮球的时候输了。”“那个小女孩张大了嘴在叫，眼睛睁得大大的，可能是看到了什么可怕的东西。”“那个叔叔也在叫，可是他看上去很高兴，肯定是遇到高兴的事了。”
        结束语
        综上所述，在幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力，这是促进幼儿综合素质发展的重要途径，也是提高幼儿园办园质量的必然要求。目前在幼儿园教育过程中，要以培养幼儿的语言表达能力作为工作重心，采取有效的方式，广大幼儿教师应该改变传统的教学观念，开展多元化的教学方式，还需要科学地安排教学内容，强化师生之间的情感教育，让每位幼儿在学习过程中更具成就感和归属感。幼儿教育是一项系统而又漫长的工程，需要家长社会的密切配合，渗透在幼儿语言教学活动的方方面面，实现每位幼儿语言能力的发展。
参考文献
[1]黄立群.幼儿教育中的语言表达能力培养研究[J].学周刊,2019(34):178.
[2]张真.幼儿教育中语言表达能力的培养研究[J].读写算,2019(32):43.
[3]张辉.试论如何培养幼儿的语言表达能力[J].新智慧,2019(30):141.