四、教学活动
        任务一：演示实验：探究全反射的产生条件
                         教学建议：
        （1）思维引导建议：让学生观察随着入射角的逐渐增大，实验一折射光线、反射光线同时存在。实验二当入射角达到一定角度后，折射光线消失，只有反射光线。
        （2）教学活动建议：通过两个对比实验让学生总结归纳出：
        ①光从空气→玻璃，入射角增大，反射光强度增加，折射光强度减弱（不会消失）——量变
        ②光从玻璃→空气，当入射角达到某个角度时折射 角达到90°，折射光线消失——质变
        总结归纳出：当光从光密介质射入光疏介质时，入射角达到某一角度，使折射光完全消失，只剩下反射光，这种现象就叫全反射。这时的入射角叫作临界角。
        任务二：分组实验，理解光疏介质、光密介质和临界角

        教学建议：
        （1）思维引导建议：通过问题引发学生的兴趣，引导学生推广出光不只有从玻璃到空气会发生全反射，只要光从光密介质射入到光疏介质，入射角达到临界角都会发生全反射。同时让学生设计出实验方案，动手操作实验，亲身观察到全反射现象，深刻感受到临界角的重要性。
        （2）教学活动建议：问题1相对容易学生能自行解决，问题2在选材料的时候要加以引导，光疏介质选空气就行，然后去选出其他的光密介质。问题3在操作的时候，应要注意入射角度从小到大的变化。最后，引导学生总结本次探究的实验结果以及得到的启示。
        任务三：利用光路可逆推导出临界角与折射率的关系

          教学建议：
        （1）思维引导建议：利用光路可逆，当光从空气射入另一种介质时，入射角为90O的折射角就是临界角。根据折射定律就可以求出折射率跟临界角的关系。
        （2）教学活动建议：根据分组实验学生比较容易得出问题1中全反射临界角跟介质的折射率有关，问题3需要教师必要的引导，然后让学生利用光路可逆和折射定律来推导关系。
        任务四：了解全反射在生产、生活中的应用

        教学建议：
       （1）思维引导建议：在解决光学问题中，作光路图是解决问题的前提。要引导学生掌握作图方法和作图技巧。然后结合全反射的条件、临界角和光路可逆等特点进行判断。
       （2）教学活动建议：问题1相对简单，要求学生独立思考并回答。问题2、3、4、5教师可采用提问结合作图的方式完成分析。