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小学信息技术翻转课堂教学模式的设计探究

发表时间：2021/4/26 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：何季良

[导读] 小学信息技术课程教学，教师要突破传统教学模式的局限性，应用翻转课堂教学模式，构建全新的课堂。教师要总结实践经验，做好教学环节的优化设置，给学生主动参与信息技术课程学习的机会。各个阶段的教学活动，始终能围绕学生的发展目标进行，课程教学质量会不断提升。

成都市双流区永安小学，何季良

摘要：小学信息技术课程教学，教师要突破传统教学模式的局限性，应用翻转课堂教学模式，构建全新的课堂。教师要总结实践经验，做好教学环节的优化设置，给学生主动参与信息技术课程学习的机会。各个阶段的教学活动，始终能围绕学生的发展目标进行，课程教学质量会不断提升。
关键词：小学；信息技术；翻转课堂；教学设计
        引言：现代科技不断发展进步，信息技术对现代人的生活影响逐渐增多，信息网络分布社会各个方面，从学校教育实际来看，做好学生信息技术教育引导极为关键。教师要认识到教学工作的挑战性，将教师为主导的课程教学模式创建，鼓励学生积极参与学习与互动的过程中，明确信息技术学习要点。利用翻转课堂教学模式，能调整传统课程教学策略，给教师重新审视教学活动的机会。根据现阶段的信息技术环境特点以及信息技术资源应用情况，引入信息技术课程教学活动之中，有效解决教学问题，探索创新发展道路，具体分析如下：
        一、做好课前教学指导工作
        教师在信息技术课程教学阶段，应用传统教学模式，会要求学生在课前自学、预学但是不能保障学习效果。学生在学习或探究分析的过程中，也无非是浏览课本内容，对学习要点没有充分的认知。而应用翻转课堂教学模式，能保障课前预习的针对性、有效性，学生根据导学案、微视频等等有针对性的探究学习，能转变学生的学习思路，将预习学习的针对性、有效性提升。
        《学习画图新本领》这一课程教学阶段，教师带领学生掌握Windows系统中画图软件的应用价值以及主要方法，学生在探究学习这部分知识的过程中，能认识到计算机系统功能的强大，通过实践将学生的计算机学习兴趣不断增强。教师在学生预习学习阶段，制作“小老虎”的画图学习视频，学生通过观察与分析，对画图软件有基本的认识。绘图工具之中椭圆、直线、喷枪等都是基础应用条件，教师在课前鼓励学生进行自主探究学习，能够帮助学生获得有效处理问题的能力。在预习学习阶段，学生面临困难问题，会第一时间进行标记，后期在课堂讨论的过程中，小学生可以着重听讲自己所不会的部分，保障信息技术学习水平。
        二、合理创建微视频，探究教学知识
        教师在实践工作阶段，要认识到自身具备良好信息素养的重要意义，这是因为信息技术与其他学科有明显的不同，需要学生实践操作的内容相对较多。教师有良好的信息素养，进行微视频制作、设计、剪辑的过程中，才能按照自己的教学计划一步步执行。

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教师根据导学案的要求，将课本重点、难点的知识分开制作相应的视频，利用社交群或教学平台，将这部分内容发送给学生，让学生在家中完成学习与观看，此时教师创建微视频的意义由此展现。
        学生根据教师所提供的信息资料，完成自主性的探究学习实践，做好记录以及分析管理，由此一来学生能针对性的预习学习或自主学习。如果学生习惯使用家庭电脑，在自主学习的过程中，就有机会进行相应的实践操作。教学工作有效推进，对于小学生来讲是实现系统性学习的有效措施。学生在后期的课堂学习阶段，分析学习问题，增强与教师之间的沟通交流效果，而且学生可以应用的信息资源数量更多，与传统教学模式有本质上的差异。
        三、给学生提供个性化学习的机会
        翻转课堂应用于信息技术教学阶段，教师做好短视频、信息知识的整合与应用，学生有自由学习的时间、学习的机会，这种情形之下，有不同需求的学生，都能获得有效的点拨与引导。在教学实践阶段，教师尊重学生的独立性、主动性、个体化，能给学生发展学习潜力的机会。尤其是在各类信息资源应用阶段，小学生的思维较为灵敏，有深入探究的欲望，教师创建个性化的教学模式，必然能够给学生的自我发展提供良好条件。
        《拼装图形》这一课程教学阶段，教师使用画图工具也就是说矩形选定、任意形状裁剪相关的工具，让学生使用不同的图块，经过组合排列之后创建出不同的图形。教师以翻转课堂为基础，构建个性化的课堂教学环境，做好学习引导、演讲个别指导等途径，探索提升学生兴趣的有效措施，可以让学生先观察微视频，然后在课堂上设置互动交流环节，学生因此有动手实践操作的机会，在交流与合作过程中掌握更多的学习技能。教师要加强课堂秩序性引导，也就是说小学生有良好的学习意识，经过教师的有效引导，能获得个性化发展的条件，但同时学生通过动手实践，更好地完成信息技术相关知识的学习。
        结束语：
        小学信息技术教学，应用翻转课堂是初期发展阶段，在实践过程中还存在诸多的问题。受到传统教学观念、网络观念的影响，分析在网络以及移动技术条件的支持下，优化小学信息技术课堂的有效策略，构建翻转课堂模式，帮助学生深入学习情境之中，经过实践操作、合作学习、个性化探究，小学生能掌握信息技术操作的本领，在实践阶段，有更多的机会进行反思与改进，更好地适应各个阶段的学习工作要求。
参考文献：
[1]王雄建.小学信息技术翻转课堂教学模式的实践探索[J].数码设计．CGWORLD,2019,008(017):P.191-191.
[2]王喜光.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].科学咨询(教育科研),2019,621(01):98.
[3]陈殷.小学信息技术翻转课堂教学模式设计探索[J].黑河教育,2020(11).