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小学语文口语交际教学思考赵金凤

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：赵金凤

[导读] 在小学阶段的教学当中，通过语文课程的学习可以培养同学们对于文学美的鉴赏能力，并且可以帮助同学们在生活中更好的与他人进行沟通与交流，可以增强同学们的交流能力，所以小学的语文教师在教育同学们的同时，不仅是要使同学们理解课本上的知识，更多的是培养同学们进行口语的训练。基于此，本篇文章对小学语文口语交际教学进行研究，以供相关人士参考。

赵金凤安徽省宿州市泗县泗城镇第四小学 234300
【摘要】在小学阶段的教学当中，通过语文课程的学习可以培养同学们对于文学美的鉴赏能力，并且可以帮助同学们在生活中更好的与他人进行沟通与交流，可以增强同学们的交流能力，所以小学的语文教师在教育同学们的同时，不仅是要使同学们理解课本上的知识，更多的是培养同学们进行口语的训练。基于此，本篇文章对小学语文口语交际教学进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学语文;口语交际;教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-167-01

        引言
        在学生学习发展中，口语交际能力是学生个人成长发展必备的技能，学生口语交际能力不足，对其今后成长发展具有较大阻碍作用。小学阶段学生处于成长发展关键阶段，此时也是口语交际能力培育的重要阶段。在小学语文教学中对学生此方面能力进行培育，要注重选取特殊的教学模式，针对性对学生口语交际能力合理培育，实现高标准的教学目标。
        一、塑造良好的语文交流氛围，激发学生口语表达欲望
        由于语文作为一门语言课程，就要在刚刚进入学习阶段时为学生营造一个良好的学习氛围，能够帮助学生快速进入学习状态，并且教师还要不断地鼓励学生大胆地表达，提升学生语文表达的自信心，保护学生的表达欲望，为语文的口语交际和表达打下良好的基础。首先在语文教学的过程当中，要充分利用语文课堂当中的教材，例如学生会接触到相关的文章和古诗，教师可以充分的利用教材，鼓励学生发挥自身的想象力，将古诗当中听到的故事画面，用口语表达出来，并且与学生交流自身想象当中的故事情境，可以让同学们通过讲故事的形式进行述说，从而潜移默化的锻炼同学们的口语能力以及表达能力，并且还能够间接的激发同学们的创造力与想象力。其次，教师可以通过看图说话的方式来加强语文口语的表达，在图画上除了文字以外，再加强相关的插图，而利用插图更加直观形象的展现出相关的内容，让学生更好地结合图片，理解课文，并且通过图片能够束缚整个学习的内容，从而更好地利用插画的形式，提升学生的描绘和表达能力，锻炼学生利用看图说话来培养口语表达，这种教学方法不仅可以提升学生的观察能力，还能够培养学生观察的好习惯。再次，教师可以通过故事续编的方法来培养学生的口语表达能力以及交际能力。在语文教材当中，学生会学到一些丰富多彩的故事和文章，这些故事和文章都会给学生留下一定的印象，鲜明的人物形象，或者是故事情节，教师可以让学生进行故事和文章的续编，不仅可以激发学生的想象力，还能够促进学生提高自身的表达欲，不断鼓励学生完善自身的表达能力。

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        二、开展训练活动，有效锻炼学生的口语表达能力
        多种多样的活动是促进学生表达能力有效发展的重要载体，教师要寻求恰当的时机，在课堂上开展丰富的、实践性强的口语训练活动，让学生处于自由、多变的互动过程，使学生通过与其他同伴的互动来掌握一些比较高明的说话技巧，让学生在“做中学”，逐步提高他们的口语技能。因此，教师要设计具有一定实践意义的训练活动，如组织课内的演讲活动，引导学生针对某个问题完整地说出自己的观点，这种实践活动更容易被学生所接受，从而积极地参与到其中，有效地锻炼他们的口语表达能力。例如，某次笔者带领学生进行了“三分钟课前演讲”活动，即学生在语文课上课后的前三分钟内进行简短的小演讲。别看时间短，但是却符合小学阶段学生的实际水平与能力。另外，“三分钟课前演讲”的内容不限，学生只要言之有理即可。如此一来，学生都迫不及待地想要参与演讲。例如，一名学生在“课前三分钟演讲”中向同学们描述了一个她最崇拜的人。这名学生是这样表达的：“每个人都有自己崇拜和喜欢的人，有的人喜欢帅气的明星，有的人喜欢漂亮的舞蹈演员。当然，我也有自己喜欢并崇拜的人。这个人不是别人，正是我的妈妈。妈妈不仅是我现在崇拜的人，以后我也要向妈妈学习。”从上述发言不难看出，学生对充分展示自我的演讲有着格外积极的热情，大家有很多真实的想法想要表达，想要阐述。就这样，小小的“课前三分钟演讲”活动搭建起了学生积极表达、踊跃发言的热情，这都使得学生的口语交际能力得到了有效的发展。
        三、组织讨论分享，促进学生之间的和谐交流
        教师要逐渐向学生的引路人和指导者进行有效转变，为学生提供更多口语互动的空间和机会，使学生在交流、讨论的过程中熟练地掌握与人交际的这项技能。在教学时，教师既要学生关注讨论的内容，也要关注讨论活动进行的过程，通过合作交流有利于帮助学生突破心理障碍，同时还能增强学生的合作意识。因此，教师要组织学生进行讨论与分享，让所有学生都能参与到教学活动中，以此来集思广益，使学生在小组互动中互相竞争、互相合作、互相进步，逐步促进学生之间的和谐交流，使他们的口语交际能力更上一层楼。
        结束语
        综上所述，口语交际能力对于每一个学生来说都拥有十分重要的意义，良好的口语交际能力不仅可以培养学生和他人之间的沟通和交流，而且还能帮助学生更好地了解世界，表达自身的想法，对于完善学生的人格和基本的思想观念，有着十分重要的价值，因此，在小学语文教学当中，一定要加强对小学语文口语交际能力的培养，提升学生的综合素养，为学生未来的学习和工作打下良好的基础。
参考文献
[1]李传静.小学生口语交际能力培养探析[J].语文天地,2020(24):73-74.
[2]陈军君.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].新课程(上),2019(12):110.
[3]孙慧.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].科幻画报,2018(12):79+81.