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浅谈小学语文教学中学生语文学习能力的培养

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：黄聪仕

[导读]

黄聪仕四川省宜宾市高县第二实验小学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-187-01

        语文这门学科具备人文性与工具性的特征，在促进学生健康发展上发挥着重要作用。对小学语文而言，不仅要让学生提升听、说、读、写能力，还应培养学生独立思考、主动探究知识的学习能力，怎样提升学生的语文学习能力，是教师在语文教学的各个环节中，通过各种方法来实现的。下面我就谈谈我在语文教学中是如何培养学生的语文学习能力的。
        一、用好教材，培养学生语文学习能力
        小学语文课堂上培养学生的能力，是语文教学价值之所在。对此，教师应通过各种活动，渗透对学生语文学习能力与应用能力的培养，从而让学生逐步形成良好的学习习惯，能够全身心投入到课堂学习中，确保获得事半功倍的教学效果。例如：在《富饶的西沙群岛》教学中，教师就可以采用问题探究式教学方法，培养学生语文学习能力。课堂教学开始的时候，教师要让学生思考以下问题：（1）你从群岛这个词语了解到了什么？（2）对于西沙群岛你有哪些了解？之后，教师要组织学生以小组为单位进行讨论，并要求每个学生都要积极发言，谈谈自己对西沙群岛的印象。在学生表达自己观点的过程中，教师应要求学生最好用自己的话表述，不应直接照搬课文内的原话。通过采用这种教学方法，可以培养学生的语言组织能力，从而达到提升学生的语文学习能力。
        二、结合实际，通过生活体验培养语文学习能力
        在小学语文教学中，教师要结合学生的实际体验，加强知识和生活之间的联系，通过对学生的合理引导，让学生能够更加深入地观察生活，了解社会，并主动参与到各种教学活动之中。这样既能够提升学生的实践能力，还可以让学生在各种教学情境中，充分感悟生命的价值、体会到生活的意义，养成良好的语文学习习惯。例如：在小学一年级识字教学中，当教师引导学生认识“月”时，不仅可以通过书上的象形字来认识，还可以通过具体的实物图片来认识月亮，让学生说一说月亮在哪里？我们什么时候可以看见月亮？月亮是不是总是圆的？是不是每天晚上都可以看见月亮？你还在哪里见过“月”这个字？由于这些知识都是学生生活中经常见到过的，因此学生积极发言，很轻松就调动了学生的积极性，发散了学生的思维，增强了学生的学习欲望。也让学生明白课本中的知识就在自己的身边。

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        三、重视实践，培养学生语文学习能力
        学生学习知识是在认识——实践——再认识——再实践的过程中不断积累与运用知识，在这个过程中教师要适当引导，让学生明白知识的形成过程，并把它运用到实践中去。例如：我在教学《翠鸟》第一自然段时，我设计了以下问题：（1）翠鸟的外形给你留下了怎样的印象？（2）翠鸟的外形特征是否与它的捕鱼本领有关？（3）你身边有没有让你印象深刻的动物，它的外形特征是怎样的，能分享给同学们吗？（4）你能仿照翠鸟的外形描写方法写一写你喜欢的动物外形吗？（1）（2）两个过程是认识动物外形的过程，（3）（4）是实践过程，在这个过程中既提升了学生的归纳总结能力，还锻炼了语言表达能力，并把所学知识运用到实践中，让学生体会到知识来源于生活，运用于实践。经过这样的长期训练，学生的语文学习能力会不断提升，学习语文的兴趣也会更浓。
        四、注重积累，培养语文学习能力
        阅读能力培养也是小学语文学习能力的重点内容，通过大量、广泛的阅读，积累优美、新鲜的语言材料，并培养学生思考问题的能力。中华传统经典作为我国文学宝库的瑰宝，不仅内容源远流长，同时也有精辟的语言和深邃的思想，每篇文章都如同一面镜子，能够将社会生活反映出来，映照着学生的心灵，并启迪学生的心智。从当前学生学习语文的情况来看，还缺乏良好的阅读氛围，基本上除了课本以外，其他的阅读书籍狠少，这样学生的语文基本功不能得到提升，知识面较窄，口头表达能力不强，写作能力与创造力无法获得提升。对于这类情况，教师可以指导学生一起阅读经典书籍，增加学生的阅读量，让学生获得更多的感性语言材料，实现厚积薄发的目标。这需要教师将课内阅读与课外阅读相结合，除了在课堂上加强学生的积累以外，还要通过课外阅读拓展学生的知识面，为学生语文学习能力的提升奠定良好基础。
        五、传授方法，培养语文学习能力
        在当今信息时代背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师为学生传输语文基础知识的同时，还要让学生掌握高效的学习方法。在小学语文教学过程中，为让学生真正实现“学会学习”这个目标，需要让学生尽快转变学习方式，可以通过自主学习、探究学习与合作学习三种方式，指导学生自己先独立思考，并在小组合作中解决问题，牢固掌握知识。学生在自主探究式学习中，可以实现能力的发展，增强情感体验，培养学生发现、分析和解决问题的能力。而在合作学习期间，学生之间能够加强沟通与交流，让学生逐步形成良好的合作精神，切实增强学生的竞争意识。这种教学过程中除了是认知过程以外，还是交往与审美的过程，所以教师在日常教学过程中，可以指导学生进行社会实践，并将实践过程写出来，引导学生进入社会，主动发现社会现象与问题，在实践活动中形成自己的观点与想法，实现能力的提升、知识的增长。由此可见，教师要帮助学生尽快转变学习方式，促使学生提升各方面能力，在学习上充分发挥出学生的主观能动性，真正实现学生主体意识、能动性与创造性的协调发展。
        总之，对于小学语文教师而言，必须在教学过程中渗透对学生的语文学习能力的培养，通过各种途径与方式，合理设计教学方案，突出教材的重点与难点，站在学生的角度思考问题，切实提升小学语文课堂教学效率。此外，教师还要积极转变教学理念，从学生的思维方式出发，合理运用各种教学方法，加强对学生思维的锻炼，让学生在牢固掌握知识的同时，能够实现自身语文学习能力的提升。