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小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨陆科仲

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：陆科仲

[导读] 语文这门学科涵盖了学生所能学习，及接触到的所有学科，也是能让小学生在其他学科中得以有序学习的基础。作文，是语文课程实教中的主要构成部分，其能使小学生语言方面组织能力，与文字方面表达能力获得有效培育，对学生将来日常生活，与学习方面都有着极其巨大的辅助作用。所以，怎样使小学阶段语文科目中的作文实效性，获得高效提升，是小学阶段语文教师所需要深入探究的问题。文中就此提出了针对作文怎样展开创新的相关策略。

陆科仲信宜市丁堡镇中心小学广东茂名 525345
【摘要】语文这门学科涵盖了学生所能学习，及接触到的所有学科，也是能让小学生在其他学科中得以有序学习的基础。作文，是语文课程实教中的主要构成部分，其能使小学生语言方面组织能力，与文字方面表达能力获得有效培育，对学生将来日常生活，与学习方面都有着极其巨大的辅助作用。所以，怎样使小学阶段语文科目中的作文实效性，获得高效提升，是小学阶段语文教师所需要深入探究的问题。文中就此提出了针对作文怎样展开创新的相关策略。
【关键词】小学语文；作文教学；创新策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-181-01

        小学语文作文学习，对学生将来在各科目交际、阅读及学习方面都有着极大的辅助性作用，因此，作文教学，对小学学习阶段中孩子的重要程度可想而知。因在小学阶段，孩子对写作作文方面处于初步接触，此方面基础也相对薄弱，使学生对语文作文的写作及学习都显得极为吃力。新课改相关政策的推展，正是为了解决此类现象。语文教师针对小学生具体学情，运用分类指导教学方式，来对小学生展开指导，继而使小学语文作文实教水平获得提升。
        一、小学语文作文实教存在的问题
        目前小学语文学科作文课程实际教学过程中，还有着许多的不足之处，致使小学阶段语文科目作文教学实效性一直获得不到提高，所以，小学生在作文写作方面的能力，也一直得不到有效的发展及进步。在这之中，最普遍出现的问题，就是作文写作教学过程中的课堂主体性位置得不到明确，小学生在语文科目作文课堂教学中的主体位置不能获得有效保障，小学语文教师变为了此课程实教过程中的主体，其占据大量的课堂时间，利用“填鸭式”教学模式将语文作文内容知识向小学生予以灌输，造成此作文课堂实教变得单调、枯燥及乏味，使小学生们对语文作文进行学习的兴趣、学习作文的自发性及踊跃性都极大程度的降低。所以，使语文作文课堂整体教学效果也极大下降。所以，作文课堂教学实效性降低，作文教学成效性不高，小学生厌倦学习语文写作的现象也时有出现。此外，教师在小学阶段语文学科作文教学中，让小学生展开写作时候，过于重视格式化，也是造成语文课堂作文教学实效性低下的原因。格式化语文作文写作，虽然能够在极短期限内，将此阶段教学过程中，学生们在作文方面的分数予以有效提升，但是由于其局限了小学生自身，在写作过程中的想象方面空间、发挥方面空间，对于小学生们，在将来语文作文写作学习方面的发展，会造成不利的影响，使小学生对语文学科作文进行学习时候，产生极其强烈的抵触、厌恶及畏怯心理[1]。
        二、分类指导教学法在小学语文作文教学中展开创新的策略
        及时发现问题，及时对该问题予以更正，才能够使小学语文课程实教中的作文分类指导教学获得有序发展，小学语文教师应该持续对，作文分类指导课程实教手法进行创新，才能够使小学语文作文实教质量获得不断提高。

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        （一）课堂实教要始终坚持以生为本教育理念
        保障小学生在课程实教过程中的主体位置，这一点极其重要，教师要把课堂时间的极大部分还给小学生们，引导他们自发对作文展开学习，使小学生们逐步在不间断的写作过程中，将自身不足予以发现，并且及时对此不足进行改正，在这之中，小学语文教师处于导引者的位置，辅助小学生将他们不能够解决的知识问题予以解决，这样才能够使小学生们，对学习作文的兴趣获得极大的提升，也能使小学生，在对语文科目作文学习过程中的踊跃性方面、自主性方面获得提升。灵活化、自由化的语文学科作文课程实教，能够使小学生们突破以往局限其进行写作的边边框框，使其跳跃性及创新性逻辑思维认知意识获得充分发挥，这些对于小学生在将来语文作文写作方面能力的培育，都有着极大的作用与意义。
        例如，在语文部编版五年级上册《讲民间故事》一课教学目标完成后，小学语文教师可以恰当运用此篇课文，抽取大量的课堂时间，让小学生们以此课文为基础，在原有故事情节上展开创新，大胆导入自身的想象及思维展开作文写作，这些都会极大调动学生们语文科目作文学习的积极性，对于其未来进行语文学习，都有着极大的推进性意义[2]。
        （二）创设语文作文教学方案要针对学生学情进行分类指导
        每名小学生都是并世无两的，因此，每名学生的兴趣爱好及性格方面，都有着极大的差异性，那么，小学语文教师在对其展开语文作文实教时候，就需要教师对小学生进行分类指导方面的教育，其也是分类指导教育能够在课程实际教学中得以有序展开的意义所在。针对每名小学生的具体学情，在重点对其特长予以培育同时，引导小学生学习脚步向促进自身全面化发展方向迈进，以此达成教育领域新课程改革中，有关素养教学方面的要求。例如，小学语文教师在部编版小学语文五年级上册《慈母情深》这篇作文辅导过程中，教材要求学生们通过具体的事情，来对所写的人物展开描述，并带动他们学会通过人物的语言、外表及动作等描写来凸显出所写人物自身的性格特点。有部分小学生有可能对描写人物没有太多的兴趣，那么，小学语文教师可以适时的将这个人物扩大描述范围，小学生可以运用与之相同的写作手法，来对身边的动物、自然环境或者物体等展开描述。这种分类教学手法能够在最大程度上，将小学生学习写作技巧方面的兴趣予以激发，继而使其得到更佳水平的语文作文写作专业技巧。小学语文教师还可以在以后语文课程作文教学中，带动小学生逐步学习怎样能够使作文中描写的一件事物，转变为描写一个人物。大家可以清楚的认知到，分类指导教学法在语文作文教学中的有效运用，不止不会阻碍学生进行作文学习的进度，反而会使小学生们在同样时间里，达成更多语文写作作文专业方面的学习，毋庸置疑，这会使小学阶段语文学科作文实际教学中的，分类指导教学实效性获得极大的提升[3]。
        结束语：
        综上所述，小学阶段语文学科教师，想要在目前我国小学语文学科作文教学中，使分类指导教学法获得最大程度的应用及施行，就需要小学语文教师对每名小学生具体学情进行全面性的深入了解，积极通过运用不同的语文作文课程教育手法，来使小学生进行语文写作学习的兴趣和踊跃性，获得有效导引与激发，继而使小学语文作文实教成效性获得持续提升。
参考文献：
[1]李晓刚.小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨[J].考试周刊,2021(20):29-30.
[2]陈一洲.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].小学生作文辅导(上旬),2021(02):5.
[3]吕冰.关于小学语文作文分类指导教学的创新思考[J].教师,2021(03):51-52.